"這是兩岸四地第一本以幫助關(guān)心環(huán)境教育的組織與個(gè)人進(jìn)行有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)規(guī)劃、發(fā)展、建立一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)－環(huán)境學(xué)習(xí)中為目的而撰寫(xiě)的圖書(shū)。
該環(huán)境學(xué)習(xí)中心集合了專(zhuān)業(yè)的環(huán)境教育人員、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境教育方案、深具環(huán)境與社會(huì)關(guān)懷的經(jīng)營(yíng)管理、具永續(xù)關(guān)懷的合宜設(shè)施與場(chǎng)所四位于一體，是環(huán)境教育理念落實(shí)的最佳詮釋與實(shí)踐者。
如何在既有基礎(chǔ)上更上層樓，提供更有效、多元、活潑與有意義的環(huán)境教育，是每個(gè)關(guān)心環(huán)境與環(huán)境教育的個(gè)人與組織都關(guān)心的事情。本書(shū)希望為他們厘清基本想象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、方法、策略，以及步驟，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)理想。本書(shū)各章節(jié)所提供的原理、方法與步驟，將能夠減少環(huán)境教育工作者很多的摸索時(shí)間，幫助大家更有效地建立和發(fā)展一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)中心！"
作者簡(jiǎn)介
周儒： 學(xué)歷與任職經(jīng)歷 美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)自然資源學(xué)院環(huán)境教育博士 美國(guó)紐約州立大學(xué)環(huán)境科學(xué)暨林學(xué)學(xué)院環(huán)境教育碩士 東海大學(xué)生物學(xué)學(xué)士 臺(tái)灣師范大學(xué)環(huán)境教育研究所教授、所長(zhǎng)（曾任） 獲臺(tái)灣地區(qū)林業(yè)及自然保育有功人士獎(jiǎng) 臺(tái)灣地區(qū)環(huán)境教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)（曾任） 澳大利亞皇家墨爾本科技大學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)學(xué)院客座教授 美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)自然資源學(xué)院客座副教授 北美環(huán)境教育學(xué)會(huì)會(huì)員 美國(guó)波科諾環(huán)境教育中心環(huán)境教育教師 研究領(lǐng)域 正規(guī)及非正規(guī)環(huán)境教育、可持續(xù)教育系統(tǒng)發(fā)展、研究、評(píng)估環(huán)境教育政策與系統(tǒng)發(fā)展環(huán)境解說(shuō)戶(hù)外環(huán)境教育
目錄：
第1章 更新的環(huán)境教育機(jī)會(huì)與可能
第一節(jié) 不斷更新的環(huán)境教育需求與發(fā)展
第二節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)的環(huán)境教育挑戰(zhàn)
第三節(jié) 環(huán)境學(xué)習(xí)中心可以是一個(gè)重要選項(xiàng)
第四節(jié) 學(xué)校推廣環(huán)境教育的好伙伴
第五節(jié) 實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教育的推動(dòng)力
參考文獻(xiàn)
第2章 本質(zhì)與定位
第一節(jié) 定義
第二節(jié) 目的與目標(biāo)
第三節(jié) 類(lèi)型
第四節(jié) 目標(biāo)對(duì)象
第五節(jié) 構(gòu)成要素
第六節(jié) 意義與價(jià)值
參考文獻(xiàn)
第3章 發(fā)展與蛻變
第一節(jié) 漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)卻有新意
第二節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)以外的發(fā)展概況
第三節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)的發(fā)展
第四節(jié) 發(fā)展重點(diǎn)
第五節(jié) 這是臺(tái)灣地區(qū)的重要機(jī)會(huì)
參考文獻(xiàn)
第4章 環(huán)境教育的實(shí)踐者
第一節(jié) 中心與環(huán)境教育目標(biāo)的落實(shí)
第二節(jié) 障礙與挑戰(zhàn)
第三節(jié) 要響應(yīng)環(huán)境教育的目標(biāo)
第四節(jié) 與時(shí)俱進(jìn)
參考文獻(xiàn)
第5章 學(xué)習(xí)與改變的基礎(chǔ)——方案
第一節(jié) 方案絕對(duì)重要
第二節(jié) 什么是方案
第三節(jié) 環(huán)境學(xué)習(xí)中心優(yōu)質(zhì)方案的特征
第四節(jié) 多樣的形態(tài)與多種的滿(mǎn)足
第五節(jié) 案例簡(jiǎn)介
第六節(jié) 持續(xù)型方案案例
第七節(jié) 特別活動(dòng)
第八節(jié) 成為聰明的環(huán)境學(xué)習(xí)中心消費(fèi)者
參考文獻(xiàn)
第6章 環(huán)境學(xué)習(xí)中心方案的規(guī)劃與發(fā)展
第一節(jié) 厘清關(guān)鍵
第二節(jié) 環(huán)境學(xué)習(xí)中心方案的環(huán)境教育內(nèi)涵
第三節(jié) 規(guī)劃方案
第四節(jié) 特別方案活動(dòng)規(guī)劃
第五節(jié) 環(huán)境學(xué)習(xí)中心的方案評(píng)估
參考文獻(xiàn)
第7章 選對(duì)地方來(lái)發(fā)展
第一節(jié) 總要找個(gè)地方開(kāi)始
第二節(jié) 選對(duì)地方很重要
第三節(jié) 選址時(shí)的重要考慮
第四節(jié) 有哪些重要條件因素
第五節(jié) 操作范例
參考文獻(xiàn)
第8章 環(huán)境學(xué)習(xí)中心的規(guī)劃與發(fā)展
第一節(jié) 將理想實(shí)現(xiàn)的必要階段——規(guī)劃
第二節(jié) 規(guī)劃的環(huán)境學(xué)習(xí)中心要做什么
第三節(jié) 環(huán)境學(xué)習(xí)中心就是一個(gè)環(huán)境教育系統(tǒng)
第四節(jié) 實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程與步驟
第五節(jié) 老店新開(kāi)——整合既有資源發(fā)展一個(gè)中心
第六節(jié) 如何提交規(guī)劃報(bào)告
第七節(jié) 持續(xù)追求卓越
參考文獻(xiàn)
第9章 場(chǎng)所與設(shè)施
第一節(jié) 場(chǎng)所與設(shè)施絕對(duì)重要
第二節(jié) 基本考慮
第三節(jié) 中心可能有的場(chǎng)所與設(shè)施
參考文獻(xiàn)
第10章 我見(jiàn)、我聞、我思——反思與期盼
第一節(jié) 緒論
第二節(jié) 這是一個(gè)重要機(jī)會(huì)
第三節(jié) 誰(shuí)該在這個(gè)過(guò)程中參與
第四節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)準(zhǔn)備好了嗎
第五節(jié) 臺(tái)灣地區(qū)要有跳得更高、跑得更遠(yuǎn)的意圖與做法
第六節(jié) 我相信
參考文獻(xiàn)
附 錄 他山之石——更多環(huán)境學(xué)習(xí)中心參考案例
表目錄
表3—1 日本青少年自然環(huán)境教育設(shè)施所屬單位表
表5—1 二格山自然中心常態(tài)性活動(dòng)套裝行程舉例
表6—1 關(guān)渡自然中心環(huán)境教育方案的評(píng)估
表7—1 可能的選址條件
表7—2 各可能基地初步評(píng)分結(jié)果
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