本書從班主任工作的本位入手，找出班主任“該”做的事，為班主任提供一條簡潔而“輕松”的帶班之路。
第一，為學(xué)生搭建動(dòng)起來的平臺(tái)，讓“動(dòng)起來”消除班級事故、發(fā)展學(xué)生能力、蓬勃學(xué)生靈魂。第二，學(xué)會(huì)借力，讓家長、科任教師成為“鐵哥們兒”，讓領(lǐng)導(dǎo)成為 “棋子”，讓其他社會(huì)資源為孩子的發(fā)展服務(wù)。第三，班會(huì)必須系統(tǒng)化、科學(xué)化。只有這樣，它才有效。第四，用好溝通“小本”，在心與心的交流中感受學(xué)生生命的鮮活、成長的生動(dòng)和教育的幸福。
梅老師不僅總結(jié)了把一個(gè)“被遺棄”的班級帶到100%上本科的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更對十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思。本書對班主任，特別是年經(jīng)班主任，有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。
作者簡介
梅洪建，國內(nèi)知名班主任，全國優(yōu)秀語文教師�！栋嘀魅巍贰督處煵┯[》《福建教育》等封面人物，《中國教師報(bào)》《中小學(xué)德育》等推介名師。《福建教育》《教育時(shí)報(bào)》等專欄作者，《教師博覽》簽約作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表文章200余篇，出版專著4種，主編圖書5種。應(yīng)邀到全國各地做交流或上示范課200余次。
目錄：
序?有所不為有所為（萬瑋）
自序
第一章 班主任要做該做的事兒
現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克說：比起正確地做事，做正確的事更重要。在教育中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。
第一節(jié) 職業(yè)化班主任的兩大特征
第二節(jié) 改變一個(gè)孩子沒那么容易
第三節(jié) 學(xué)生應(yīng)該是班主任的主人
第二章 為孩子的成長搭建動(dòng)起來的平臺(tái)
面對班級里層出不窮、變化多端的事故，班主任總是疲憊不堪。是否有一種途徑，不讓班級發(fā)生各式各樣的事故呢？
第一節(jié) “動(dòng)起來”讓班級不生事端
第二節(jié) 班級委員會(huì)讓學(xué)生蓬勃發(fā)展
第三節(jié) 平臺(tái)運(yùn)行的三個(gè)基本要素
第四節(jié) 平臺(tái)可持續(xù)運(yùn)行的四種策略
第三章 為孩子的成長借取多方資源
將班主任從忙碌中解放出來，不是空中樓閣。做一個(gè)不再瞎忙的班主任，你也可以。
第一節(jié) 用別人的水澆自己的田
第二節(jié) 班主任為什么沒有家長朋友
第三節(jié) 四招讓班主任和家長成為“鐵哥們”
第四節(jié) “五人”策略團(tuán)結(jié)你的科任老師
第五節(jié) 讓領(lǐng)導(dǎo)成為你的“棋子”
第六節(jié) 創(chuàng)設(shè)更廣闊的借力平臺(tái)
第四章 為孩子的成長提供不竭的動(dòng)力
從小學(xué)一年級甚至幼兒園開始，我們就教育孩子要好好學(xué)習(xí)，可為什么到了高三，甚至大學(xué)，還有那么多孩子不知道好好學(xué)習(xí)呢？多年的忙碌，效果去了哪里呢？
第一節(jié) 破解教育無效之謎
第二節(jié) 培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生
第三節(jié) 科學(xué)班會(huì)課的四大特征
第五章 用小本做溝通的大事
倘能足不出戶便可知全班動(dòng)向，無痕之中就能運(yùn)籌帷幄，班主任不就可以輕松許多嗎？
第一節(jié) 師生交流，最好是“小本”
第二節(jié) 小小本子的五大功用
第三節(jié) “四要訣”創(chuàng)造小本奇跡
第六章 理念燭照下的實(shí)踐
大愛無痕，大教無言，做一個(gè)不再瞎忙的班主任，最大限度地發(fā)展每個(gè)孩子。
第一節(jié) 實(shí)踐個(gè)案
第二節(jié) 案例背后的理念
第三節(jié) “培育－發(fā)展”班級發(fā)展理念八問
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