在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，在國(guó)家立法推動(dòng)全民閱讀的當(dāng)下，教師如何成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，真正回歸“文化人”的知識(shí)分子本色？《教師閱讀力》分四輯，從教師閱讀的必要性、閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、推廣全員閱讀以及教師閱讀推薦四個(gè)方面，作者分享了自己的思考、方法等。《教師閱讀力》不僅僅是作為一名普通教師的劉波自己閱讀和推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它更為我們提供了一個(gè)很好的閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、閱讀營(yíng)造書香校園的案例。我們又一次看到了閱讀的價(jià)值和力量。
作者簡(jiǎn)介：
劉波，男，1978年12月出生，2001年7月畢業(yè)于浙江大學(xué)教育管理本科，同年8月進(jìn)入寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)工作，現(xiàn)為仁愛中學(xué)教科室主任，教師讀書社社長(zhǎng)。目前為寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)理事、寧波市教育心理研究分會(huì)理事、浙江教育報(bào)刊總社“名師成長(zhǎng)”導(dǎo)師庫(kù)首批導(dǎo)師、《中小學(xué)心理健康教育》雜志首屆十佳作者、《教師博覽》首批簽約作者、寧波市教育科研先進(jìn)個(gè)人，先后獲得《浙江教育報(bào)》年度書香人物和《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)十大愛讀人物稱號(hào)。在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《教育時(shí)報(bào)》《浙江教育報(bào)》《教師博覽》《教師月刊》《師道》《中小學(xué)德育》《師資建設(shè)》等刊物發(fā)表各類文章200多篇，并著有《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》一書。應(yīng)邀在省內(nèi)外開設(shè)有關(guān)教師閱讀、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的講座數(shù)十次�！督處煵┯[》《中小學(xué)德育》《師資建設(shè)》等多家媒體介紹過他通過閱讀促進(jìn)自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
目錄：
讓書香充盈生活
自序：在閱讀中完善自我
第一輯 教師要成為真正的閱讀者
教師緣何不讀“教外書”
讀書是教師的“自我拯救”
正視“微時(shí)代”對(duì)教師閱讀的挑戰(zhàn)
教師閱讀需從“學(xué)科閱讀”走向“開放閱讀”
教師閱讀應(yīng)該注意“營(yíng)養(yǎng)均衡”
教師要善于向心理學(xué)借智慧
合理網(wǎng)讀應(yīng)成為教師的重要修煉
從專業(yè)成長(zhǎng)角度審視教師閱讀
教師應(yīng)成為全民閱讀的“先行者”
第二輯 閱讀是成長(zhǎng)的必由之路
帶著“錦囊”走上工作崗位
學(xué)科專業(yè)期刊伴我走上科研路
“開放閱讀”讓我感受一番新天地
一本書讓我推開“教育閱讀”的大門
大夏書系，夯實(shí)我專業(yè)閱讀的底子
源創(chuàng)圖書，讓我享受品質(zhì)閱讀之美
工作十年，從讀者到作者
要主動(dòng)為自己尋找適宜之書
學(xué)會(huì)延伸閱讀讓自己更有收獲
“一本書”形成“萬言書”
用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”
外出講學(xué)，從忐忑到淡定
閱讀讓我的寫作得心應(yīng)手
“以讀會(huì)友”是人生美事
不知不覺成為教育報(bào)刊“薦書人”
閱讀讓我收獲意外的精彩
在閱讀中提升教師的職業(yè)幸福感
第三輯 推進(jìn)教師閱讀的路線圖
教師閱讀需要點(diǎn)燃熱情
讀書沙龍營(yíng)造濃郁讀書風(fēng)
多部門聯(lián)動(dòng)給力教師閱讀
借力“學(xué)術(shù)外援”助推教師閱讀
依托媒體提升讀書社影響力
《中國(guó)教師報(bào)》整版刊登四校共讀沙龍
“教師共享書架”引發(fā)廣泛關(guān)注
一次經(jīng)驗(yàn)介紹引發(fā)的連鎖反應(yīng)
“讀自己愛讀的書”走教師個(gè)性閱讀之路
五校教師異地與作者共話“教育敘事寫作”
別樣的“走近民國(guó)大師”主題讀書活動(dòng)
把讀書活動(dòng)與德育研討有機(jī)結(jié)合
讓教師親近教育刊物
巧用網(wǎng)上家園推動(dòng)教師讀書
推動(dòng)教師讀書說難也不難
閱讀讓更多教師成長(zhǎng)
第四輯 讀寫結(jié)合加快成長(zhǎng)步伐
好的教學(xué)需要“生命在場(chǎng)”——讀帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》有感
今天，我們向杜威學(xué)什么——讀杜威《民主主義與教育》有感
教師如何成為我自己——讀林逢棋《教師不可不知的哲學(xué)》有感
教育素養(yǎng)應(yīng)終身修煉——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有感
我們能為教育留下什么——讀楊斌《教育照亮未來——民國(guó)八大教育家經(jīng)典之選》有感
在傳統(tǒng)文化“虛熱”中保持清醒——讀李零《喪家狗——我讀（論語）》有感
我們可以過上幸福完整的教育生活嗎——讀《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》有感
讓更多新學(xué)校點(diǎn)亮學(xué)生的心燈——讀李希貴《新學(xué)校十講》有感
把研究作為自己的生活方式——讀任勇《研究讓教育更精彩》有感
閱讀，教師成長(zhǎng)的精神密碼——讀張貴勇《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》有感
陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)——讀張文質(zhì)《孩子是父母最大的事業(yè)》有感
借“專家視角”讀透雷夫——讀王曉春《第56號(hào)教室的玄機(jī)——解讀雷夫老師的教育藝術(shù)》有感
班主任，“太煩惱”還是“有滋味”——讀鄭英《班主任，可以做得這么有滋味》有感
愿常識(shí)不再稀缺——讀梁文道《常識(shí)》有感
讓“愛思考”成為習(xí)慣——讀大前研一《低智商社會(huì)》有感
關(guān)注社會(huì)變遷的一個(gè)窗口——讀柴靜《看見》有感
后記
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