作者在中國和西方國家都有豐富的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，在受教育者和教育者不同身份的數(shù)次轉(zhuǎn)換中積累了具有實踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗。在本書中，作者將這些經(jīng)驗結(jié)合自己所研究的傳記敘事專業(yè)，對中國教育應(yīng)當(dāng)如何更注重人的個體成長，個體的成長如何與社會健康發(fā)展互促進(jìn)步，教育者怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，如何判斷汲取西方不同階段不同流派的教育經(jīng)驗等熱點問題都提出了具有創(chuàng)建性的解答，深入淺出，旁征博引，極具可讀性。
作者簡介
趙宏琴， 浙江大學(xué)教授，教育文化學(xué)者。先后獲得西南師范大學(xué)外國語言與文學(xué)學(xué)士學(xué)位，英國巴斯（Bath University）大學(xué)教育科技碩士學(xué)位，以及巴斯大學(xué)博士學(xué)位。她的主要研究興趣涉及信息技術(shù)在教育環(huán)境下的應(yīng)用，兒童語言發(fā)展與創(chuàng)造力開發(fā)，質(zhì)性研究方法等領(lǐng)域
目錄：
序
第 1 章 我要一個故事
沒有故事的佼佼者/ 2
語言與思維/ 4
教學(xué)文化/ 6
閑談創(chuàng)造力/ 8
教育制度與創(chuàng)造力/ 10
教育文化與創(chuàng)造力/ 12
考試與創(chuàng)造力/ 16
教育中的創(chuàng)造力危機(jī)/ 18
原創(chuàng)不足，原因何在 ？/ 20
原創(chuàng)人才培養(yǎng)/ 22
第 2 章 被鼓勵的習(xí)慣性沉默
傳記研究中的真實與美感/ 28
溝通中的“以為” / 30
女人—《第二性》—“小三” / 32
意識與物質(zhì)/ 34
“常識”與“個人知識” / 36
隱喻與認(rèn)知/ 38
隱喻與教學(xué)文化/ 40
“文”“理”的高下之辯/ 45
第 3 章 如何找回自己的表達(dá) 能力
鏡子效應(yīng)—換位思考—自傳體研究方法/ 48
鏡子效應(yīng)—自我—寫作溝通/ 50
生活與生命/ 54
模式設(shè)計/ 56
英語寫作/ 58
電影與寫作/ 60
群體“成見”的可能/ 63
“大山”與“大�！� / 65
第 4 章 從個人感受開始評價
三毛與紀(jì)實小說/ 68
李安：生命，透明與野性/ 71
創(chuàng)新天才喬布斯/ 74
對蘋果發(fā)布會的幾點感悟/ 77
當(dāng)性別差異遭逢文化差異/ 78
劉勰創(chuàng)作理論視角下的人文關(guān)系/ 80
創(chuàng)造力與知識經(jīng)濟(jì)模式/ 83
第 5 章 講述自己的故事
我們放不下的就是證明我們存在的價值/ 86
假如給我三天生命/ 88
“欲興國民，先興小說”的命題/ 90
蒼白生活里最美的遇見/ 92
從“傳記敘述研究課程”探究如何成為
有故事的人/ 94
大學(xué)校訓(xùn)與大學(xué)精神/ 99
“近親”現(xiàn)象/ 102
論“懷舊”情緒/ 104
第 6 章 對孩子，有無限的 耐心
教師權(quán)威/ 106
教師的工作/ 108
情商與兒童教育/ 110
可持續(xù)開放學(xué)習(xí)心態(tài)/ 112
培養(yǎng)判斷能力/ 114
第 7 章 觀海聽濤
英語寫作中思維模式的文化差異/ 118
外語寫作中作者身份認(rèn)同的意識
形態(tài)問題/ 122
出國留學(xué)/ 125
教育機(jī)構(gòu)合作共享優(yōu)質(zhì)教育資源的未來/ 127
孔子學(xué)院文化影響力杠桿效應(yīng)分析/ 129
第 8 章 教與教相長
愛的教育/ 134
走近創(chuàng)造力/ 147
創(chuàng)造力的本質(zhì)與培育/ 158
課程概念/ 169
致謝
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