作者總結(jié)出杰出的頭腦有4種基本的類型，它們分別是“掌握型”、“開創(chuàng)型”、“內(nèi)省型”和“影響型”。在這本書中，將詳細(xì)地闡述它們各自萌發(fā)和成長(zhǎng)的過(guò)程，以及成熟后是如何作用于這些杰出人物的實(shí)踐的。其次，作者認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人自己身上也都具有形成這四種杰出的頭腦的基本成分。更深人地了解莫扎特、弗洛伊德。伍爾夫或者甘地他們的頭腦的思維方式，不僅僅有助于我們學(xué)會(huì)如何做一個(gè)人，或許還可以使我們知道如何為我們的社會(huì)做出更有意義的貢獻(xiàn)。同時(shí)，作者在寫作時(shí)便將引用的文字減少到了最低限度。對(duì)于希望就書中的任何一個(gè)話題作更深人地研究的讀者，他都在參考資料部分給出了大量的閱讀建議。
作者簡(jiǎn)介
霍華德?加德納Howard Gardner
哈佛高等教育學(xué)院教育學(xué)教授，“零點(diǎn)計(jì)劃”的主持人之一。他是《智力的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind）、《藝術(shù)、智力與頭腦》（Art,Mind,and Brain）以及《未經(jīng)教育的頭腦》（The Unschooled Mind）等15部書的作者�，F(xiàn)居住于馬薩諸塞州的坎布里奇。
目錄：
前言
1緒論：創(chuàng)建杰出學(xué)
杰出頭腦的存在
擺脫對(duì)杰出人物的歪曲認(rèn)識(shí)
調(diào)查的過(guò)程
杰出學(xué)的組成
4種杰出的類型
關(guān)于本書的副標(biāo)題和大綱
2普通人的成長(zhǎng)之路
兩個(gè)偉大的兒童觀察家
嬰兒的頭腦
嬰兒期之后的頭腦：使用符號(hào)的兒童
小小的頭腦理論家
普通的5歲孩子的杰出頭腦
學(xué)徒：傳統(tǒng)的獲取知識(shí)之道
學(xué)校教育
能干的成年人
個(gè)體差異
簡(jiǎn)單的總結(jié)川博
3杰出者的成長(zhǎng)之路
關(guān)于杰出智能的普遍看法
關(guān)于杰出智能的新想法
早熟的學(xué)生
關(guān)于智力的幾個(gè)問(wèn)題
文化和經(jīng)驗(yàn)的影響
5歲的天才
不正常的杰出
一天5個(gè)體驗(yàn)
開始探索4個(gè)典型的杰出頭腦
4掌握者：莫扎特的故事
充分的學(xué)習(xí)
未加修飾的天才
音樂(lè)神童
天才和創(chuàng)造者
創(chuàng)造性掌握的幾種形式
晚年生活
其他方面
作為掌握者的莫扎特
5創(chuàng)造者：弗洛伊德的故事
“尼羅河的源頭”
早年經(jīng)歷
創(chuàng)造者的典型模式
后期的弗洛伊德
富于創(chuàng)造力的弗洛伊德
學(xué)術(shù)領(lǐng)域和影響范圍
對(duì)3個(gè)教益的介紹
6內(nèi)省者：伍爾夫的故事
探索內(nèi)省者的4個(gè)途徑
非同尋常的出身
關(guān)注自身體驗(yàn)
在內(nèi)省者當(dāng)中
創(chuàng)造性與瘋狂
作為藝術(shù)家的伍爾夫
7影響者：甘地的故事
反抗也有建設(shè)性和破壞性之分
創(chuàng)造者和影響者
影響者的典型模式
故事和缺少束縛的頭腦
最終的行動(dòng)
面對(duì)失敗
8其他杰出類型
重返主題
成功與成名
精神性的杰出
道德性的杰出
病態(tài)的杰出
鼎盛社會(huì)
幾個(gè)問(wèn)題
9教益
當(dāng)個(gè)杰出者很美妙嗎?
相對(duì)的方法：模式還是環(huán)境
三大要素：沉思、發(fā)揮、調(diào)整
給普通人的教益
未來(lái)的杰出
人道的杰出
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