《布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類手冊(cè)》被認(rèn)為是20世紀(jì)教育領(lǐng)域影響最大的四本著作之一。本書(shū)是由當(dāng)今最著名的教育心理學(xué)家、課程與教學(xué)專家和測(cè)量與評(píng)價(jià)專家對(duì)這一經(jīng)典理論的修訂。經(jīng)典版布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)只對(duì)作為教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)進(jìn)行了六種掌握水平的分類：修訂版則要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)估按24個(gè)目標(biāo)單元進(jìn)行分類，這樣就構(gòu)成72 種分類的結(jié)果。布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類修訂工作的完成表明知識(shí)分類學(xué)習(xí)論思想已被課程、教學(xué)和評(píng)估專家接受，是科學(xué)心理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合進(jìn)入新階段的標(biāo)志性成果之一，值得我們認(rèn)真研究。
本書(shū)共分三個(gè)部分，分別為分類學(xué)：教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)；修訂的分類學(xué)結(jié)構(gòu)；分類學(xué)的運(yùn)用。
總序
譯者說(shuō)明
序
前言
第一部分 分類學(xué)：教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)
第一章 緒論
一 需要分類學(xué)
二 運(yùn)用我們逐步增加的理解
三 教師作為課程制定者與教師作為課程
第二章 目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、具體性和爭(zhēng)論問(wèn)題
一 目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
二 目標(biāo)的具體性
三 目標(biāo)不是什么
四 目標(biāo)詞匯的變化
五 與目標(biāo)有關(guān)的爭(zhēng)論問(wèn)題
六 緒論
第二部分 修訂的分類學(xué)結(jié)構(gòu)
第三章 分類學(xué)表
一 知識(shí)維度的類目
二 認(rèn)知過(guò)程維度的類目
三 分類學(xué)表與目標(biāo)：用線條圖所呈現(xiàn)的概要
四 為什么要進(jìn)行目標(biāo)分類
五 多種定義形式的運(yùn)用
六 結(jié)束語(yǔ)：前瞻
第四章 知識(shí)維度
一 知識(shí)與教材內(nèi)容的區(qū)分：四位教師的故事
二 知識(shí)的不同類型
三 知識(shí)維度的類目
四 反省認(rèn)知知識(shí)目標(biāo)的評(píng)估
五 緒論
第五章 認(rèn)知過(guò)程維度
一 三種學(xué)習(xí)結(jié)果的故事
二 作為建構(gòu)知識(shí)框架的有意義學(xué)習(xí)
三 與保持與遷移有關(guān)的認(rèn)知過(guò)程
四 認(rèn)知過(guò)程維度的類目
五 去情境化和情境化的認(rèn)知過(guò)程
六 有情境中的教育目標(biāo)一例
七 結(jié)論
第三部分 分類學(xué)的運(yùn)用
第六章 分類表的使用
一 使用分類表分析你自己的工作
二 使用分類表分析他人的工作
三 重新考察分類表
四 目標(biāo)分類中存在的問(wèn)題
五 某些有用的提示
第七章 教學(xué)案例介紹
第八章 營(yíng)養(yǎng)教學(xué)案例
第九章 《麥克白斯》教學(xué)案例
第十章 18以內(nèi)加法事實(shí)教學(xué)案例
第十一章 國(guó)會(huì)法案教學(xué)案例
第十二章 “火山？在這里？”教學(xué)案例
第十三章 報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)案例
第十四章 對(duì)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題的探討
附錄
參考文獻(xiàn)
目錄
總序譯者說(shuō)明序前言第一部分 分類學(xué)：教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí) 第一章 緒論 第二章 目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、具體性和爭(zhēng)論問(wèn)題第二部分 修訂的分類學(xué)結(jié)構(gòu) 第三章 分類學(xué)表 第四章 知識(shí)維度 第五章 認(rèn)知過(guò)程維度第三部分 分類學(xué)的運(yùn)用 第六章 分類表的使用 第七章 教學(xué)案例介紹 第八章 營(yíng)養(yǎng)教學(xué)案例 第九章 《麥克白斯》教學(xué)案例 第十章 18以內(nèi)加法事實(shí)教學(xué)案例 第十一章 國(guó)會(huì)法案教學(xué)案例 第十二章 “火山？在這里？”教學(xué)案例 第十三章 報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)案例 第十四章 對(duì)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題的探討附錄參考文獻(xiàn)
總序譯者說(shuō)明序前言第一部分 分類學(xué)：教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí) 第一章 緒論 第二章 目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、具體性和爭(zhēng)論問(wèn)題第二部分 修訂的分類學(xué)結(jié)構(gòu) 第三章 分類學(xué)表 第四章 知識(shí)維度 第五章 認(rèn)知過(guò)程維度第三部分 分類學(xué)的運(yùn)用 第六章 分類表的使用 第七章 教學(xué)案例介紹 第八章 營(yíng)養(yǎng)教學(xué)案例 第九章 《麥克白斯》教學(xué)案例 第十章 18以內(nèi)加法事實(shí)教學(xué)案例 第十一章 國(guó)會(huì)法案教學(xué)案例 第十二章 “火山？在這里？”教學(xué)案例 第十三章 報(bào)告寫(xiě)作教學(xué)案例 第十四章 對(duì)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題的探討附錄參考文獻(xiàn)
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