《教育過程》一書分“引論”部分和繼“引論”部分的正文，共五章。其中，四個(gè)題目是《結(jié)構(gòu)的重要性》、《學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》、《直覺思維和分析思維》和《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》。一個(gè)設(shè)想是關(guān)于在教學(xué)中怎樣最好的幫助教師。
作者簡(jiǎn)介：
布魯納(Jerome Seymour Bruner,1915--)當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家、教育家。出生于美國(guó)紐約。1937年在美國(guó)杜克大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位，1941年獲哈佛大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，后又獲西北大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、坦普爾大學(xué)等9所高校的榮譽(yù)學(xué)位。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾轉(zhuǎn)向社會(huì)心理學(xué)研究，戰(zhàn)后返回哈佛大學(xué)執(zhí)教，致力于認(rèn)知研究中心主任。布魯納以其卓越的教育和心理實(shí)驗(yàn)研究成果及社會(huì)科研活動(dòng)成績(jī)，先后榮獲美國(guó)優(yōu)異科學(xué)將（1962年）等。布魯納的主要代表作《教育過程》（the Process of Education）、《思維之研究》（A Study of Thinking）、《論認(rèn)識(shí)》(On Knowing)（1964）、《教學(xué)理論探討》（Toward a Theory of Instruction）（1966）、《認(rèn)知生長(zhǎng)之研究》（Studies in Cognitive Growth）(1966)等，其中最重要的最有影響的是《教育過程》一書（施良方著.學(xué)習(xí)論----學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].北京:人民教育出版社.2000:200）
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