《管教有方》主要內(nèi)容簡(jiǎn)介：積極訓(xùn)導(dǎo)法是一項(xiàng)在美國(guó)頗受歡迎與贊譽(yù)的家庭與學(xué)校教育課程，旨在培養(yǎng)孩子如何在其所處的環(huán)境中變得更加充滿責(zé)任、相互尊重而富有智慧。它指導(dǎo)成人（父母、老師、看護(hù)人及其他人）以一種相互尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度，教給孩子重要的社會(huì)與生活技能。近期研究表明，兒童從出生起便被與外界“硬性”連接到一起，那些能感受到自己與他們的生活群體、家庭、學(xué)校融為一體的孩子，往往很少會(huì)出現(xiàn)不良行為。高效積極訓(xùn)導(dǎo)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1.幫助孩子感受到與外部的聯(lián)系（歸屬感與重要性），2.相互尊敬與鼓勵(lì)（善良而堅(jiān)定），3.保持長(zhǎng)期的有效性（衡量孩子的所思、所感、所學(xué)以及對(duì)自己及其世界的決定），4.教給孩子重要的社會(huì)與生活技能（尊重并關(guān)心他人、解決問(wèn)題、合作，以及為家庭、學(xué)校和社區(qū)做些力所能及之事）。5.引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其才干（鼓勵(lì)孩子建設(shè)性地運(yùn)用個(gè)人權(quán)力與自主權(quán)）。
作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)·尼爾森，美國(guó)舊金山大學(xué)教育學(xué)博士，加州婚姻，家庭與兒童執(zhí)業(yè)治療師，國(guó)際知名演講家，積極訓(xùn)導(dǎo)學(xué)會(huì)創(chuàng)始人。30多年來(lái)，尼爾森博士一直研究并推廣“積極訓(xùn)導(dǎo)法”，舉辦了各種演講與課程培訓(xùn)。她寫(xiě)作的18本積極訓(xùn)導(dǎo)系列圖書(shū)成為家教類暢銷圖書(shū)，并作為積極訓(xùn)導(dǎo)培訓(xùn)課程的教材.除培訓(xùn)、寫(xiě)作外，她還經(jīng)常出現(xiàn)在美國(guó)頗有影響的媒體節(jié)目，如《歐普拉》、《早安》等，倡導(dǎo)對(duì)新世紀(jì)孩子實(shí)施“積極訓(xùn)導(dǎo)法”，幫助解決家庭與學(xué)校教育中的一些困惑，為數(shù)百萬(wàn)美國(guó)家庭和孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。 謝瑞爾·艾爾文，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州婚姻、家庭心理治療師，參與了9本有關(guān)家庭與育兒圖書(shū)的寫(xiě)作。她還是一位著名的演講師、訓(xùn)練師以及電臺(tái)欄目主持人。 羅斯琳·A·杜菲，美國(guó)學(xué)習(xí)樹(shù)蒙臺(tái)梭利兒童中心創(chuàng)辦人與導(dǎo)師，寫(xiě)作了數(shù)本兒童培養(yǎng)教材。
目錄：
序言 孩子的心聲
第1章 為何需要積極訓(xùn)導(dǎo)
阿得勒和德瑞克斯：早期訓(xùn)練方法的創(chuàng)始人
什么是積極訓(xùn)導(dǎo)乃
孩子的真正需求
為什么有些父母無(wú)法接受非責(zé)罰的方法
應(yīng)避免的訓(xùn)練方法
邀請(qǐng)合作的方法
什么是“冷靜反思”
當(dāng)孩子“不聽(tīng)話”時(shí)
正確理解愛(ài)的撫慰
第2章 如何對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行積極訓(xùn)導(dǎo)
我的孩子呢
學(xué)會(huì)順其自然
外部世界
關(guān)于父母
關(guān)于孩子
為何需要積極訓(xùn)導(dǎo)
長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的重要性
慈愛(ài)且堅(jiān)定
以愛(ài)的名義
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的良機(jī)
相信自己的心
慶祝自己的成熟和孩子的改變
第3章 理解孩子的適齡發(fā)展
理解適齡發(fā)展——如何教導(dǎo)、如何授權(quán)
年齡與機(jī)會(huì)之窗
過(guò)程與結(jié)果
觀點(diǎn)
“真的嗎?”——幻想與現(xiàn)實(shí)
“告訴我事實(shí)吧!”——幼童與謊言
孩子與偷竊行為
“我是誰(shuí)?”
種族和其他差異
文化、社會(huì)以及反偏見(jiàn)
出生順序
收養(yǎng)——“我們應(yīng)該告訴孩子實(shí)情嗎?”
人生會(huì)有很多階段
第4章 奇特的大腦：學(xué)習(xí)與發(fā)展
如何學(xué)習(xí)、何時(shí)開(kāi)始以及為什么要學(xué)習(xí)
大腦如何發(fā)育
先天還是后天
兒童學(xué)院
“硬性聯(lián)系”：孩子的真正需要
關(guān)于依戀
鼓勵(lì)健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)
去上學(xué)：“我的孩子準(zhǔn)備好了嗎?”
了解自己的孩子
終身學(xué)習(xí)
第5章 “我能做到!”——主動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和挑戰(zhàn)
主動(dòng)行動(dòng)
主動(dòng)——還是被動(dòng)
如何鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)性以及防止被動(dòng)
行為上的積極訓(xùn)導(dǎo)
“天啊．我犯錯(cuò)了!”
詢問(wèn)帶有好奇心的問(wèn)題
鼓勵(lì)
模棱兩可的贊美并不是鼓勵(lì)
幫助孩子開(kāi)發(fā)潛力
第6章 接受孩子的特性——理解孩子的氣質(zhì)和性情
優(yōu)秀孩子的秘密
吻合度
博克勒研究
九種性格
性格氣質(zhì)：挑戰(zhàn)還是機(jī)遇
環(huán)境需要
關(guān)于家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人有效約束孩子的技能
個(gè)性和創(chuàng)造力
愛(ài)自己的孩子
努力使孩子得到提高。而不單是要求完美
慈愛(ài)和堅(jiān)定
第7章 “別用那種語(yǔ)氣跟我說(shuō)話”——情緒和溝通的藝術(shù)
情感是什么
教孩子了解情感和行動(dòng)之間的區(qū)別
學(xué)會(huì)去感受
非語(yǔ)言溝通的力量
積極聆聽(tīng)的藝術(shù)
生氣?處理困難感受
如何幫助孩子認(rèn)識(shí)并處理自己的感受
習(xí)慣于表達(dá)真實(shí)情感
“我應(yīng)該不讓孩子感到難過(guò)和憂慮嗎?”
家長(zhǎng)付出的時(shí)間
永遠(yuǎn)不會(huì)為時(shí)過(guò)早
第8章 “我的孩子為何會(huì)這樣?”——錯(cuò)誤行為帶來(lái)的信息
不當(dāng)行為是什么
是錯(cuò)誤行為，還是暗示
破譯密碼
堅(jiān)持原則
多看可能性
特殊時(shí)間
計(jì)劃與定義
滿意
第9章 家庭中的錯(cuò)誤目的
第10章 幼兒園里的錯(cuò)誤目的
第11章 “你不能參加我的生日聚會(huì)”
第12章 休戰(zhàn)——學(xué)齡前兒童的入睡問(wèn)題
第13章 “我不喜歡這個(gè)”——學(xué)齡前兒童的吃飯問(wèn)題
第14章 學(xué)齡前兒童的止廁所問(wèn)題
第15章 挑選并接受幼兒托管機(jī)構(gòu)
第16章 為學(xué)齡前兒童召開(kāi)的家庭會(huì)議和班級(jí)會(huì)議
第17章 “外面的”世界——技術(shù)與文化產(chǎn)生的影響
第18章 孩子何時(shí)需要特殊幫助
第19章 成為家庭一員尋求支持、資源和心智健全
結(jié)束語(yǔ)
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