大學(xué)通識(shí)教育在中國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)，近年來(lái)受到高度的重視，顯示我們對(duì)當(dāng)今高等教育側(cè)重專門教育、忽略基本素養(yǎng)和廣博視野的弊端開(kāi)始進(jìn)行深刻反思的趨向。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育有悠久的歷史，歷經(jīng)演進(jìn)和改革，對(duì)世界各國(guó)大學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，頗值我們借鑒。本書記述了美國(guó)大學(xué)的發(fā)展和通識(shí)教育的演進(jìn)、理論派別、重要案例等，并對(duì)其進(jìn)行歷史溯源和學(xué)理分析。同時(shí)，探討了美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育的課程修業(yè)、教學(xué)評(píng)估、輔導(dǎo)生活、行政支持等，將實(shí)況和學(xué)理相互印證。最后，研討它的目前動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)，以及它對(duì)美國(guó)的意義和啟示、對(duì)我們的意義和啟示。
序言
修訂版序
上篇 歷史與理論
第一章 大學(xué)的發(fā)展與通識(shí)教育的演進(jìn)
一 殖民時(shí)期的傳統(tǒng)與革新
二 文雅與實(shí)用的論爭(zhēng)
三 學(xué)術(shù)自由與自由選修的風(fēng)潮
四 學(xué)科分化與通識(shí)分類必修
五 經(jīng)典名著與核心課程的提倡
六 哈佛《紅皮書》及戰(zhàn)后能識(shí)教育的改革
七 前蘇聯(lián)衛(wèi)星的震撼與通識(shí)教育的強(qiáng)化
八 學(xué)生運(yùn)動(dòng)和趙南戰(zhàn)爭(zhēng)挫敗中的通識(shí)教育
九 越南戰(zhàn)爭(zhēng)挫敗和“水門”丑聞中的大學(xué)通識(shí)教育
十 哈佛核心課程的影響與通識(shí)教育的改革
本章小結(jié)
第二章 通識(shí)教育的理論派別
一 理想常經(jīng)主義的通識(shí)教育
二 進(jìn)步實(shí)用主義的通識(shí)教育
三 精粹本質(zhì)主義的通識(shí)教育
本章小結(jié)
第三章 通識(shí)教育的重要措施
一 哈佛早年的通識(shí)教育措施
二 耶魯1828年的報(bào)告
三 摩利土地捐贈(zèng)法案
四 哥倫比亞大學(xué)的通識(shí)核心課程
五 芝加哥大學(xué)的理想主義通識(shí)教育
六 圣約翰學(xué)院的經(jīng)典名著通識(shí)課程
七 哈佛《紅皮書》的通識(shí)教育
八 杜魯門總統(tǒng)高等教育通識(shí)方案
九 伯克利的學(xué)生自由大學(xué)和杜斯曼實(shí)驗(yàn)學(xué)院
十 桑塔克魯茲加州大學(xué)的住宿學(xué)院式通識(shí)教育
十一 布朗大學(xué)的通識(shí)教育改革
十二 哈佛的核心課程通識(shí)教育改革
本章小結(jié)
中篇 近況與實(shí)踐
第四章 課程與修業(yè)
一 對(duì)1960-1970年的檢討
二 改進(jìn)的途徑與爭(zhēng)議
三 目前實(shí)施情況
本章小結(jié)
第五章 教學(xué)和評(píng)估
一 對(duì)1960-1970年的檢討
二 改進(jìn)的途徑與爭(zhēng)議
三 目前實(shí)施情況
本章小結(jié)
第六章 輔導(dǎo)和生活
一 對(duì)1960-1970年的檢討
二 改進(jìn)的途徑與爭(zhēng)議
三 目前實(shí)施情況
本章小結(jié)
第七章 行政和支援
……
下篇 趨勢(shì)與啟示
第八章 目前的動(dòng)態(tài)與改革趨勢(shì)
第九章 對(duì)美國(guó)的意義和啟示
第十章 對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的意義及啟示
附錄
羅索夫斯基論通識(shí)教育與核心課程
參考資料 作者簡(jiǎn)介
黃坤錦，男，美國(guó)俄勒岡（Oregon）大學(xué)教育學(xué)博士，曾任臺(tái)灣交通大學(xué)教授兼教育研究所所長(zhǎng)等職。2006年8月起，擔(dān)任臺(tái)灣中原大學(xué)教育研究所教授兼人文與教育學(xué)院院長(zhǎng)。
|
