《誰(shuí)了解孩子成長(zhǎng)的秘密:關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》是兒童教育專家李躍兒把西方主流教育思想應(yīng)用于東方兒童教育的全面總結(jié)，是幫助父母從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，把握系統(tǒng)愛(ài)育方法的通俗讀物，與暢銷書(shū)《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！贰墩l(shuí)誤解了孩子的行為》一起建構(gòu)了“李躍兒教育感悟叢書(shū)”。
《誰(shuí)了解孩子成長(zhǎng)的秘密:關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》獻(xiàn)給——
想培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光寶寶的父母
看不懂孩子為什么越來(lái)越不按成人的想法生活和學(xué)習(xí)的父母
不想讓寶貝變成冤家的父母
……
作者簡(jiǎn)介
李躍兒 著名兒童教育專家，曾為《父母》雜志教育答疑專家，中央電視臺(tái)少兒頻道《七巧板》、12頻道《心理訪談》等節(jié)目嘉賓。
獲得第三屆中國(guó)國(guó)際家庭教育論壇“華表獎(jiǎng)”和“形象大使”稱號(hào)。
電影《小人國(guó)》、大型電視記錄片《成長(zhǎng)的秘密》的主創(chuàng)之一。
創(chuàng)辦李躍兒巴學(xué)園，著作有《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》《誰(shuí)誤解了孩子的行為》等。
目錄
序 李躍兒，一個(gè)把畫(huà)布變成立體樂(lè)園的人第一章 認(rèn)識(shí)孩子 一、孩子從哪里來(lái) 二、錯(cuò)誤看待孩子的5種認(rèn)識(shí) 認(rèn)為孩子是個(gè)知識(shí)罐子 認(rèn)為孩子是一張白紙 把孩子當(dāng)寵物 認(rèn)為孩子是麻煩 認(rèn)為孩子是上帝 三、尊重生命發(fā)展的規(guī)律和需要 一顆種子的生命任務(wù) 孩子是一粒種子 四、孩子是成人的種子 身體的胚芽 精神的胚芽 五、孩子與我們的不同 肢體器官處于胚芽狀態(tài) 除了自然反射外，什么也不會(huì) 在成為什么樣的人方面有無(wú)限的可能性 對(duì)世界和自己一無(wú)所知 所有的行為都是為了生存和發(fā)展 自然地、固執(zhí)地按照本能的機(jī)制去發(fā)展自己 對(duì)周圍的一切具有超凡脫俗的敏感 自然發(fā)展節(jié)律不可改變 六、信任孩子就是信任生命第二章 環(huán)境與兒童發(fā)展 一、西方主流教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境 蒙臺(tái)梭利教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境 華德福教育中的環(huán)境 后皮亞杰主義建構(gòu)性教育的環(huán)境 二、家庭環(huán)境要具備利于孩子探索的功能 廚藝區(qū)的環(huán)境 起居的環(huán)境 休閑的環(huán)境 衛(wèi)生的環(huán)境 人文的環(huán)境 三、孩子的發(fā)展模式 面條模式 蛋糕模式第三章 發(fā)展關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助 一、發(fā)展關(guān)鍵期需要關(guān)鍵幫助 對(duì)孩子的生理缺陷要補(bǔ)缺 掌握孩子發(fā)展的節(jié)律 二、0～1歲的安全感及秩序感建構(gòu)幫助 環(huán)境安全是第一要?jiǎng)?wù) 秩序不要經(jīng)常改變 三、0～2歲感覺(jué)器官關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 口的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 手的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 腿的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 四、1～2歲探索物質(zhì)本質(zhì)期關(guān)鍵幫助 探索物質(zhì)比探索精神重要 讓孩子保持探索的渴望和能力 以單一語(yǔ)言環(huán)境為宜 對(duì)不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料 建構(gòu)安全原則要講究方法 五、2～3歲探索事物與人的關(guān)系期關(guān)鍵幫助 什么都固執(zhí)己見(jiàn)的執(zhí)拗期 執(zhí)拗期讓孩子感到快樂(lè)最關(guān)鍵 兒童想象力的建構(gòu)與幫助 六、3～4歲精神形成期的關(guān)鍵幫助 純精神探索的初期要多動(dòng)手 為了生存而尋找友誼 按家庭的模式建立關(guān)系 為友誼不屈不撓 為友誼使用智慧 社會(huì)性能力的培養(yǎng) 七、4～5歲探索他人心智期韻關(guān)鍵幫助 探索他人心智 孩子分不清自己的想象和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別 故意捉弄?jiǎng)e人 孩子遇到了困境，為了保護(hù)自己而撒謊 八、5～7歲探索文化和群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助 文化敏感期的關(guān)鍵幫助 上學(xué)前的關(guān)鍵幫助 探索群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助第四章 入因期的關(guān)鍵幫助 一、挑選幼兒同的三大家庭因素 根據(jù)孩子的個(gè)體特征選園 根據(jù)家庭的情況選園 根據(jù)家庭成員的意向選園 二、好幼兒園的8項(xiàng)指標(biāo) 有能力尋找到兒童的自然發(fā)展軌跡 有一個(gè)能創(chuàng)造性地使用教育理念的人 教育目標(biāo)建立在幫助孩子發(fā)展上 人員的素養(yǎng)提升朝向所定的教育目標(biāo) 不使用對(duì)自我提升不感興趣的員工 有適合兒童工作發(fā)展的硬件設(shè)施 非常注重營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生 有很好的安全保障 三、幫助孩子適應(yīng)幼兒園的16件事 入園前的3種心理準(zhǔn)備 準(zhǔn)備不足會(huì)造成的4種問(wèn)題 入園期的7種關(guān)鍵幫助 分離的兩種關(guān)鍵幫助第五章 情緒關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助 一、0～1歲孩子的情緒幫助 生理需求的關(guān)鍵幫助 愛(ài)的需求的關(guān)鍵幫助 發(fā)展需求的關(guān)鍵幫助 二、2～3歲孩子的情緒幫助 對(duì)情緒模仿的關(guān)鍵幫助 對(duì)離別焦慮的關(guān)鍵幫助 對(duì)成長(zhǎng)煩惱的關(guān)鍵幫助 三、3～4歲孩子的情緒幫助 情感生活的關(guān)鍵幫助 探索世界的關(guān)鍵幫助 認(rèn)識(shí)自己的關(guān)鍵幫助 克服不良欲望的關(guān)鍵幫助 四、4～5歲孩子的情緒幫助 群體生活的關(guān)鍵幫助 思想沖突的關(guān)鍵幫助 挑戰(zhàn)強(qiáng)者和權(quán)威的關(guān)鍵幫助 五、5～6歲孩子的情緒幫助 價(jià)值觀沖突的關(guān)鍵幫助 群體沖突的關(guān)鍵幫助 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的關(guān)鍵幫助第六章 恰當(dāng)?shù)淖杂膳c正確曲愛(ài) 一、對(duì)自由的誤解 內(nèi)心的自由 身心的自由 放縱的自由 自由的邊界 二、為孩子立規(guī)矩的兩項(xiàng)原則與方法 群體原則與反思角的慎用 安全原則與巧妙堅(jiān)持 三、應(yīng)該給孩子自由的3種情況 當(dāng)不妨礙孩子及他人發(fā)展的時(shí)候 當(dāng)孩子探索的時(shí)候 當(dāng)孩子工作的時(shí)候 四、不能給孩子自由的12個(gè)方面 五、愛(ài)的誤區(qū) 公式化的愛(ài) 求助型的愛(ài) 焦慮型的愛(ài) 仆人型的愛(ài) 偏執(zhí)袒護(hù)型的愛(ài) 過(guò)度保護(hù)型的愛(ài)第七章 建構(gòu)O～6歲美好人格的15項(xiàng)內(nèi)涵 使孩子成為他自己 使孩子成為具有感受力的人 對(duì)人類有利的審美觀 天然具有的探索精神和嘗試欲望 天然地對(duì)工作熱愛(ài) 具有自我發(fā)展的質(zhì)疑和解疑特質(zhì) 無(wú)意識(shí)的自主解決問(wèn)題的習(xí)慣 對(duì)人類文化和自然具有同等的興趣 頭腦清楚 站在自我的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇和判斷 無(wú)意識(shí)的對(duì)群體的興趣 有進(jìn)入主流教育的適應(yīng)能力 易于適應(yīng)環(huán)境 崇尚真理、堅(jiān)守原則的素質(zhì) 抗沖突能力后記
序 李躍兒，一個(gè)把畫(huà)布變成立體樂(lè)園的人第一章 認(rèn)識(shí)孩子 一、孩子從哪里來(lái) 二、錯(cuò)誤看待孩子的5種認(rèn)識(shí) 認(rèn)為孩子是個(gè)知識(shí)罐子 認(rèn)為孩子是一張白紙 把孩子當(dāng)寵物 認(rèn)為孩子是麻煩 認(rèn)為孩子是上帝 三、尊重生命發(fā)展的規(guī)律和需要 一顆種子的生命任務(wù) 孩子是一粒種子 四、孩子是成人的種子 身體的胚芽 精神的胚芽 五、孩子與我們的不同 肢體器官處于胚芽狀態(tài) 除了自然反射外，什么也不會(huì) 在成為什么樣的人方面有無(wú)限的可能性 對(duì)世界和自己一無(wú)所知 所有的行為都是為了生存和發(fā)展 自然地、固執(zhí)地按照本能的機(jī)制去發(fā)展自己 對(duì)周圍的一切具有超凡脫俗的敏感 自然發(fā)展節(jié)律不可改變 六、信任孩子就是信任生命第二章 環(huán)境與兒童發(fā)展 一、西方主流教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境 蒙臺(tái)梭利教育為兒童準(zhǔn)備的環(huán)境 華德福教育中的環(huán)境 后皮亞杰主義建構(gòu)性教育的環(huán)境 二、家庭環(huán)境要具備利于孩子探索的功能 廚藝區(qū)的環(huán)境 起居的環(huán)境 休閑的環(huán)境 衛(wèi)生的環(huán)境 人文的環(huán)境 三、孩子的發(fā)展模式 面條模式 蛋糕模式第三章 發(fā)展關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助 一、發(fā)展關(guān)鍵期需要關(guān)鍵幫助 對(duì)孩子的生理缺陷要補(bǔ)缺 掌握孩子發(fā)展的節(jié)律 二、0～1歲的安全感及秩序感建構(gòu)幫助 環(huán)境安全是第一要?jiǎng)?wù) 秩序不要經(jīng)常改變 三、0～2歲感覺(jué)器官關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 口的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 手的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 腿的關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助 四、1～2歲探索物質(zhì)本質(zhì)期關(guān)鍵幫助 探索物質(zhì)比探索精神重要 讓孩子保持探索的渴望和能力 以單一語(yǔ)言環(huán)境為宜 對(duì)不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料 建構(gòu)安全原則要講究方法 五、2～3歲探索事物與人的關(guān)系期關(guān)鍵幫助 什么都固執(zhí)己見(jiàn)的執(zhí)拗期 執(zhí)拗期讓孩子感到快樂(lè)最關(guān)鍵 兒童想象力的建構(gòu)與幫助 六、3～4歲精神形成期的關(guān)鍵幫助 純精神探索的初期要多動(dòng)手 為了生存而尋找友誼 按家庭的模式建立關(guān)系 為友誼不屈不撓 為友誼使用智慧 社會(huì)性能力的培養(yǎng) 七、4～5歲探索他人心智期韻關(guān)鍵幫助 探索他人心智 孩子分不清自己的想象和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別 故意捉弄?jiǎng)e人 孩子遇到了困境，為了保護(hù)自己而撒謊 八、5～7歲探索文化和群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助 文化敏感期的關(guān)鍵幫助 上學(xué)前的關(guān)鍵幫助 探索群體關(guān)系期的關(guān)鍵幫助第四章 入因期的關(guān)鍵幫助 一、挑選幼兒同的三大家庭因素 根據(jù)孩子的個(gè)體特征選園 根據(jù)家庭的情況選園 根據(jù)家庭成員的意向選園 二、好幼兒園的8項(xiàng)指標(biāo) 有能力尋找到兒童的自然發(fā)展軌跡 有一個(gè)能創(chuàng)造性地使用教育理念的人 教育目標(biāo)建立在幫助孩子發(fā)展上 人員的素養(yǎng)提升朝向所定的教育目標(biāo) 不使用對(duì)自我提升不感興趣的員工 有適合兒童工作發(fā)展的硬件設(shè)施 非常注重營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生 有很好的安全保障 三、幫助孩子適應(yīng)幼兒園的16件事 入園前的3種心理準(zhǔn)備 準(zhǔn)備不足會(huì)造成的4種問(wèn)題 入園期的7種關(guān)鍵幫助 分離的兩種關(guān)鍵幫助第五章 情緒關(guān)鍵期的關(guān)鍵幫助 一、0～1歲孩子的情緒幫助 生理需求的關(guān)鍵幫助 愛(ài)的需求的關(guān)鍵幫助 發(fā)展需求的關(guān)鍵幫助 二、2～3歲孩子的情緒幫助 對(duì)情緒模仿的關(guān)鍵幫助 對(duì)離別焦慮的關(guān)鍵幫助 對(duì)成長(zhǎng)煩惱的關(guān)鍵幫助 三、3～4歲孩子的情緒幫助 情感生活的關(guān)鍵幫助 探索世界的關(guān)鍵幫助 認(rèn)識(shí)自己的關(guān)鍵幫助 克服不良欲望的關(guān)鍵幫助 四、4～5歲孩子的情緒幫助 群體生活的關(guān)鍵幫助 思想沖突的關(guān)鍵幫助 挑戰(zhàn)強(qiáng)者和權(quán)威的關(guān)鍵幫助 五、5～6歲孩子的情緒幫助 價(jià)值觀沖突的關(guān)鍵幫助 群體沖突的關(guān)鍵幫助 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的關(guān)鍵幫助第六章 恰當(dāng)?shù)淖杂膳c正確曲愛(ài) 一、對(duì)自由的誤解 內(nèi)心的自由 身心的自由 放縱的自由 自由的邊界 二、為孩子立規(guī)矩的兩項(xiàng)原則與方法 群體原則與反思角的慎用 安全原則與巧妙堅(jiān)持 三、應(yīng)該給孩子自由的3種情況 當(dāng)不妨礙孩子及他人發(fā)展的時(shí)候 當(dāng)孩子探索的時(shí)候 當(dāng)孩子工作的時(shí)候 四、不能給孩子自由的12個(gè)方面 五、愛(ài)的誤區(qū) 公式化的愛(ài) 求助型的愛(ài) 焦慮型的愛(ài) 仆人型的愛(ài) 偏執(zhí)袒護(hù)型的愛(ài) 過(guò)度保護(hù)型的愛(ài)第七章 建構(gòu)O～6歲美好人格的15項(xiàng)內(nèi)涵 使孩子成為他自己 使孩子成為具有感受力的人 對(duì)人類有利的審美觀 天然具有的探索精神和嘗試欲望 天然地對(duì)工作熱愛(ài) 具有自我發(fā)展的質(zhì)疑和解疑特質(zhì) 無(wú)意識(shí)的自主解決問(wèn)題的習(xí)慣 對(duì)人類文化和自然具有同等的興趣 頭腦清楚 站在自我的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇和判斷 無(wú)意識(shí)的對(duì)群體的興趣 有進(jìn)入主流教育的適應(yīng)能力 易于適應(yīng)環(huán)境 崇尚真理、堅(jiān)守原則的素質(zhì) 抗沖突能力后記
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