《做一個(gè)聰明的教師:教師思維方式案例點(diǎn)評(píng)》中告訴我們，聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。
思維方式對(duì)于教師太重要了。
現(xiàn)實(shí)生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問(wèn)題的時(shí)候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。
作者簡(jiǎn)介
王曉春，北京教科院基礎(chǔ)教育研究所高級(jí)教師。主要研究方向包括有家庭教育、教師觀念更新和語(yǔ)文教學(xué)改革等，多年來(lái)出版家庭教育難題會(huì)診、家教參謀、走進(jìn)孩子的心靈、尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)、開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地等十余部專著，總計(jì)逾150萬(wàn)字。
經(jīng)常在報(bào)刊發(fā)表家教研究文章，多次在中央電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)做家教專題講座。多年來(lái)應(yīng)邀給全國(guó)各地家長(zhǎng)及老師做報(bào)告，目前已達(dá)數(shù)百場(chǎng)，受到廣泛好評(píng)。
多年的家教研究、咨詢、培訓(xùn)工作，使他在家教領(lǐng)域顯示出獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的洞察力，并致力于幫助家長(zhǎng)解決當(dāng)代家教難題，被廣大家長(zhǎng)稱為“家教救星”。
目錄
上篇 迷信管理【案例1】王老師輕視了管理在教育當(dāng)中的作用【案例2】班主任的職責(zé)究竟是什么？【案例3】圖書(shū)角里的“閱讀花”【案例4】說(shuō)被欺負(fù)，不愿上學(xué)【案例5】早戀走火入魔 迷信“師嚴(yán)” 【案例6】班長(zhǎng)在班上大減大叫【案例7】我怕踏進(jìn)教室【案例8】由學(xué)生違紀(jì)罰跑想開(kāi)去 迷信說(shuō)教【案例9】失敗的教育【案例10】衛(wèi)生檢查成績(jī)不佳，郁悶啊 迷信師愛(ài)【案例ll】神化師愛(ài)的案例害人【案例12】愛(ài)心與科學(xué)的關(guān)系【案例13】那雙憂郁的眼睛【案例14】家長(zhǎng)用愛(ài)生來(lái)對(duì)付老師 迷信“信任” 【案例15】讓偷錢的孩子說(shuō)出真話【案例16】無(wú)人監(jiān)考 迷信“集體力量”【案例17】集體批評(píng) 應(yīng)激反應(yīng)【案例18】一件讓我很沒(méi)面子的事 偏頗【案例19】女生打男生【案例20】不會(huì)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生如何批評(píng)教育 越位【案例21】我的好心學(xué)生不能讀懂 認(rèn)錯(cuò)主義【案例22】誰(shuí)扔的紙團(tuán) 不妥協(xié)主義 【案例23】老師，作業(yè)交哪兒？【案例24】除了愛(ài)和包容，我們還能做些什么？ 完美主義【案例25】那一條紅紅的絲帶 溺愛(ài)主義【案例26】?jī)蓮埣垪l【案例27】漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)! 細(xì)節(jié)主義【案例28】細(xì)節(jié)決定成敗 下游教育【案例29】“好我”戰(zhàn)勝“壞我”【案例30】他為什么總打架？ 自我中心【案例3l】一定要民主【案例32】我這樣處理對(duì)嗎？ 泛道德化【案例33】誰(shuí)之錯(cuò)？【案例34】學(xué)生竟然笑袁隆平 態(tài)度掛帥【案例35】學(xué)生上課徑直離開(kāi)教室走了!【案例36】學(xué)生告老師 與現(xiàn)象搏斗 【案例37】我和學(xué)生的兩次交鋒 全線出擊【案例38】一年級(jí)的孩子就讓我沒(méi)辦法了 草木皆兵【案例39】他悄悄挪用了壓歲錢 急于求成【案例40】“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”的妙用【案例41】今天，我摔了手機(jī) 因小失大【案例42】他退學(xué)了 過(guò)分自責(zé)【案例43】我不愿做一個(gè)樹(shù)人的罪人 復(fù)制思維【案例44】“皮格馬利翁效應(yīng)”與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化【案例45】生命的重中之重 固化思維【案例46】教出了最好和最差的兩個(gè)班【案例47】一個(gè)學(xué)生莫名其妙地笑了很久【案例48】怎樣與不說(shuō)話的孩子交流 簡(jiǎn)化思維【案例49】對(duì)這樣的學(xué)生你是怎樣教育的？【案例50】掃屋與掃天下【案例51】成績(jī)差問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決的思路 整體思維【案例52】摘花【案例53】20多個(gè)人沒(méi)交作業(yè) 封閉思維【案例54】學(xué)生考試作弊被批評(píng)后報(bào)警【案例55】“插嘴”同學(xué)的心理分析【案例56】那一年我去教歷史 短線思維【案例57】學(xué)生不讓檢查錄音機(jī)【案例58】趕學(xué)生出教室，學(xué)生不走 敘事思維【案例59】教育深度敘事寫(xiě)作的誤區(qū) 外因思維【案例60】讀王老師《今天怎樣做老師》有感 漂浮思維【案例61】學(xué)生要求換座位 非邏輯思維 【案例62】幾個(gè)孩子總愛(ài)聊天【案例63】不要用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生 偽思維訓(xùn)練 【案例64】關(guān)于腦筋急轉(zhuǎn)彎下篇 涵養(yǎng)科學(xué)精神 【案例65】再說(shuō)科學(xué)精和【案例66】“怎么管”的第一步【案例67】個(gè)案研究三要素 全面了解情況 【案例68】班有“怪”女【案例69】他為什么會(huì)這樣？ 追問(wèn)“為什么” 【案例70】一個(gè)攻擊性的學(xué)生【案例7l】男生騷擾女生，女生不依不饒 提出假設(shè)【案例72】捐錢要不要獎(jiǎng)勵(lì)【案例73】【案例74】學(xué)生不斷犯錯(cuò)，事后馬上誠(chéng)懇 認(rèn)錯(cuò)，下次繼續(xù)犯 反駁【案例75】當(dāng)科代表不敢領(lǐng)讀時(shí)【案例76】怎樣讓他改掉說(shuō)臟話的習(xí)慣？【案例77】“我撿到一元錢該怎么辦？” 知己知彼【案例78】學(xué)生的怪異舉動(dòng)【案例79】如何控制紀(jì)律【案例80】有一夢(mèng)請(qǐng)大家解 應(yīng)對(duì)疑難問(wèn)題 【案例8l】學(xué)生說(shuō)我虛偽，學(xué)生說(shuō)我偏向【案例82】學(xué)生不讓老師進(jìn)教室【案例83】學(xué)生投訴老師【案例84】我當(dāng)著學(xué)生的面撕毀自己的畫(huà)作【案例85】學(xué)生請(qǐng)老師買車票【案例86】我和“忠義幫”周旋【案例87】怎樣回答一名早戀學(xué)生的指責(zé)？ 提高專業(yè)水平 【案例88】新教師，怎樣迅速提高專業(yè)能力【案例89】教師不讀書(shū)——教育的致命傷痛【案例90】我是這樣盡力避免學(xué)科驕傲和職業(yè)霸氣的
上篇 迷信管理【案例1】王老師輕視了管理在教育當(dāng)中的作用【案例2】班主任的職責(zé)究竟是什么？【案例3】圖書(shū)角里的“閱讀花”【案例4】說(shuō)被欺負(fù)，不愿上學(xué)【案例5】早戀走火入魔 迷信“師嚴(yán)” 【案例6】班長(zhǎng)在班上大減大叫【案例7】我怕踏進(jìn)教室【案例8】由學(xué)生違紀(jì)罰跑想開(kāi)去 迷信說(shuō)教【案例9】失敗的教育【案例10】衛(wèi)生檢查成績(jī)不佳，郁悶啊 迷信師愛(ài)【案例ll】神化師愛(ài)的案例害人【案例12】愛(ài)心與科學(xué)的關(guān)系【案例13】那雙憂郁的眼睛【案例14】家長(zhǎng)用愛(ài)生來(lái)對(duì)付老師 迷信“信任” 【案例15】讓偷錢的孩子說(shuō)出真話【案例16】無(wú)人監(jiān)考 迷信“集體力量”【案例17】集體批評(píng) 應(yīng)激反應(yīng)【案例18】一件讓我很沒(méi)面子的事 偏頗【案例19】女生打男生【案例20】不會(huì)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生如何批評(píng)教育 越位【案例21】我的好心學(xué)生不能讀懂 認(rèn)錯(cuò)主義【案例22】誰(shuí)扔的紙團(tuán) 不妥協(xié)主義 【案例23】老師，作業(yè)交哪兒？【案例24】除了愛(ài)和包容，我們還能做些什么？ 完美主義【案例25】那一條紅紅的絲帶 溺愛(ài)主義【案例26】?jī)蓮埣垪l【案例27】漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)! 細(xì)節(jié)主義【案例28】細(xì)節(jié)決定成敗 下游教育【案例29】“好我”戰(zhàn)勝“壞我”【案例30】他為什么總打架？ 自我中心【案例3l】一定要民主【案例32】我這樣處理對(duì)嗎？ 泛道德化【案例33】誰(shuí)之錯(cuò)？【案例34】學(xué)生竟然笑袁隆平 態(tài)度掛帥【案例35】學(xué)生上課徑直離開(kāi)教室走了!【案例36】學(xué)生告老師 與現(xiàn)象搏斗 【案例37】我和學(xué)生的兩次交鋒 全線出擊【案例38】一年級(jí)的孩子就讓我沒(méi)辦法了 草木皆兵【案例39】他悄悄挪用了壓歲錢 急于求成【案例40】“進(jìn)門(mén)檻效應(yīng)”的妙用【案例41】今天，我摔了手機(jī) 因小失大【案例42】他退學(xué)了 過(guò)分自責(zé)【案例43】我不愿做一個(gè)樹(shù)人的罪人 復(fù)制思維【案例44】“皮格馬利翁效應(yīng)”與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化【案例45】生命的重中之重 固化思維【案例46】教出了最好和最差的兩個(gè)班【案例47】一個(gè)學(xué)生莫名其妙地笑了很久【案例48】怎樣與不說(shuō)話的孩子交流 簡(jiǎn)化思維【案例49】對(duì)這樣的學(xué)生你是怎樣教育的？【案例50】掃屋與掃天下【案例51】成績(jī)差問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決的思路 整體思維【案例52】摘花【案例53】20多個(gè)人沒(méi)交作業(yè) 封閉思維【案例54】學(xué)生考試作弊被批評(píng)后報(bào)警【案例55】“插嘴”同學(xué)的心理分析【案例56】那一年我去教歷史 短線思維【案例57】學(xué)生不讓檢查錄音機(jī)【案例58】趕學(xué)生出教室，學(xué)生不走 敘事思維【案例59】教育深度敘事寫(xiě)作的誤區(qū) 外因思維【案例60】讀王老師《今天怎樣做老師》有感 漂浮思維【案例61】學(xué)生要求換座位 非邏輯思維 【案例62】幾個(gè)孩子總愛(ài)聊天【案例63】不要用提問(wèn)來(lái)懲罰學(xué)生 偽思維訓(xùn)練 【案例64】關(guān)于腦筋急轉(zhuǎn)彎下篇 涵養(yǎng)科學(xué)精神 【案例65】再說(shuō)科學(xué)精和【案例66】“怎么管”的第一步【案例67】個(gè)案研究三要素 全面了解情況 【案例68】班有“怪”女【案例69】他為什么會(huì)這樣？ 追問(wèn)“為什么” 【案例70】一個(gè)攻擊性的學(xué)生【案例7l】男生騷擾女生，女生不依不饒 提出假設(shè)【案例72】捐錢要不要獎(jiǎng)勵(lì)【案例73】【案例74】學(xué)生不斷犯錯(cuò)，事后馬上誠(chéng)懇 認(rèn)錯(cuò)，下次繼續(xù)犯 反駁【案例75】當(dāng)科代表不敢領(lǐng)讀時(shí)【案例76】怎樣讓他改掉說(shuō)臟話的習(xí)慣？【案例77】“我撿到一元錢該怎么辦？” 知己知彼【案例78】學(xué)生的怪異舉動(dòng)【案例79】如何控制紀(jì)律【案例80】有一夢(mèng)請(qǐng)大家解 應(yīng)對(duì)疑難問(wèn)題 【案例8l】學(xué)生說(shuō)我虛偽，學(xué)生說(shuō)我偏向【案例82】學(xué)生不讓老師進(jìn)教室【案例83】學(xué)生投訴老師【案例84】我當(dāng)著學(xué)生的面撕毀自己的畫(huà)作【案例85】學(xué)生請(qǐng)老師買車票【案例86】我和“忠義幫”周旋【案例87】怎樣回答一名早戀學(xué)生的指責(zé)？ 提高專業(yè)水平 【案例88】新教師，怎樣迅速提高專業(yè)能力【案例89】教師不讀書(shū)——教育的致命傷痛【案例90】我是這樣盡力避免學(xué)科驕傲和職業(yè)霸氣的
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