心理學(xué)與學(xué)生管理是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，然而，許多相關(guān)培訓(xùn)的效果并不理想。專家們沉醉于心理學(xué)理念的生成和傳遞，疏于或者不屑于談具體操作；而教師們則苦惱于專家的理念雖好，但對于如何將其具體應(yīng)用于教育實(shí)踐卻毫無頭緒。把專家的理念與教師的實(shí)踐聯(lián)系起來，努力架設(shè)一座橫亙在心理學(xué)原理與學(xué)生管理工作之間的橋梁，這正是我們的目的所在。因此，本書不談心理學(xué)的高端研究，也不講腦科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)，只講那些基本的、甚至在心理學(xué)人中已經(jīng)是常識的心理學(xué)規(guī)律，如何具體應(yīng)用于學(xué)生管理實(shí)踐，如何利用心理學(xué)提升教師的工作效率，如何通過心理學(xué)讓教師們的生活更和諧、更美好。
作者簡介
遲毓凱，華南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士，華東師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士后；華南師范大學(xué)應(yīng)用心理系、人才測評與人力資源研究所副教授，所長，碩士研究生導(dǎo)師；中國學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會秘書長，世紀(jì)心理沙龍網(wǎng)（www.xlxcn.net）主持人。研究領(lǐng)域包括學(xué)校心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)社會心理學(xué)、管理心理與人才測評。
主要著述有《親社會行為的啟動效應(yīng)研究》、《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》、《我問心理學(xué)》等，并在《心理學(xué)報》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文多篇。
目錄：
“不講屠龍術(shù)，只談殺豬法”（代序） 1
第一編 學(xué)生管理中的教師定位
第一章學(xué)生管理的關(guān)鍵 3
一、愛心價值幾何 4
二、名師方法也失效 6
三、班主任是天生的嗎 9
四、學(xué)生管理的三要素 10
第二章做有影響力的教師 13
一、要做學(xué)生喜歡的教師嗎 14
二、教師的“威”和“信” 16
三、如何讓學(xué)生欽佩你 18
四、如何讓學(xué)生喜歡你 23
五、需要讓學(xué)生怕你嗎 38
第三章做學(xué)生的重要他人 41
一、人生發(fā)展中的重要他人 42
二、小學(xué)教師的自我定位 49
三、中學(xué)教師的自我定位 52
第二編 學(xué)生管理中的影響策略
第四章學(xué)生管理的認(rèn)知策略 75
一、學(xué)生為什么會改變 76
二、如何對付“破罐子破摔”的學(xué)生 77
三、如何應(yīng)對“叛逆”的孩子 82
四、轉(zhuǎn)化學(xué)生從哪里開始 87
五、“要求一承諾”策略的應(yīng)用 90
第五章學(xué)生管理的情緒策略 97
一、情緒心理法則及應(yīng)用 98
二、教師要“重情” 110
第六章學(xué)生管理的人際策略 115
一、他人認(rèn)同與學(xué)生成長 115
二、讓學(xué)生去學(xué)習(xí)誰 120
三、人際關(guān)系與學(xué)生管理 128
第七章學(xué)生管理的行為策略 141
一、強(qiáng)化理論與管理策略 141
二、“拿什么表揚(yáng)你，我的學(xué)生” 147
三、表揚(yáng)的時機(jī)：“意料之外，情理之中” 160
四、影響策略的綜合運(yùn)用 165
第三編 學(xué)生管理中的情境策略
第八章班級管理的指揮策略 171
一、兩種行為四個階段 172
二、組建階段的指揮式管理 174
三、教師如何懲戒學(xué)生 182
第九章班級管理的教練策略 198
一、磨合階段的矛盾哪里來 199
二、如何培養(yǎng)班干部 200
第十章班級管理的支持策略 207
一、規(guī)范階段什么樣 208
二、從“諸葛亮”到“李世民” 209
三、從教師威信到班干部威信 211
第十一章班級管理的授權(quán)策略 216
一、做一個會授權(quán)的教師 216
二、教師授權(quán)的障礙 220
第十二章學(xué)生管理的四種境界 225
一、當(dāng)班主任累不累 226
二、要不要和學(xué)生交朋友 227
三、嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好 228
四、魏書生的方法為什么不起作用 232
五、管理的四種境界 233
主要參考文獻(xiàn) 235
后記 236
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