1943年，由哈佛大學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域12位最著名教授組成委員會(huì)，旨在對(duì)"現(xiàn)代社會(huì)中的通識(shí)教育目標(biāo)問(wèn)題"進(jìn)行研究。該委員會(huì)歷經(jīng)兩年的集體性潛心研究之后，形成了以"現(xiàn)代社會(huì)中的通識(shí)教育"為題的終結(jié)報(bào)告，1945年由哈佛大學(xué)出版社出版，俗稱"紅皮書"。該報(bào)告一經(jīng)發(fā)表，就引起了美國(guó)社會(huì)各界的強(qiáng)烈震動(dòng)和反響，尤其是書中關(guān)于通識(shí)教育在現(xiàn)代高等教育中地位和作用的論述、通識(shí)教育和專業(yè)教育之關(guān)系等的精辟論述都得到了高等教育界的廣泛認(rèn)同，因此它也成為美國(guó)1947年高等教育法中有關(guān)條目的重要理論基礎(chǔ)。 本書出版近60年來(lái)，隨著高等教育專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化的特征日趨顯著，以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題的不斷惡化，"紅皮書"始終以其卓越的見(jiàn)解和嚴(yán)密的論證吸引著人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者和教育行政管理人員的始終如一的關(guān)注。它不但是美國(guó)高等教育領(lǐng)域具有里程碑意義的著述，同時(shí)也是美國(guó)及歐洲大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)推薦的著名學(xué)術(shù)專著。 本書中譯本的出版有助于反思中國(guó)高教中專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化等諸多問(wèn)題。本書可提供各級(jí)高等教育行政部門，作為制定高等教育教學(xué)與課程改革的有關(guān)政策的參考；可提供教育研究人員作為有關(guān)教育研究工作的參考；可提供教育工作者作為進(jìn)修、提高的參考；還可以用作兩岸三地高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)研究生和本科高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)參考資料。
目錄
譯者序言科南特導(dǎo)言報(bào)告呈送函致謝一 美國(guó)的教育 1.1 問(wèn)題 1.2 中學(xué)的擴(kuò)張 1.3 社會(huì)變革的沖擊 1.4 杰斐遜主義和杰克遜主義 1.5 追求統(tǒng)一性二 通識(shí)教育理論 2.1 遺產(chǎn)與變革 2.2 通識(shí)教育和專業(yè)教育 2.3 知識(shí)的領(lǐng)域 2.4 心智的品質(zhì) 2.5 “好”人和公民三 多元化問(wèn)題 3.1 學(xué)生之間的差異性 3.2 受差異性限制的統(tǒng)一性 3.3 為學(xué)校所做的基本規(guī)劃四 中學(xué)的通識(shí)教育 4.1 馬可·霍普金斯與"原木" 4.2 人文學(xué)科 4.3 社會(huì)科課程 4.4 科學(xué)與數(shù)學(xué) 4.5 教育與人五 哈佛學(xué)院的通識(shí)教育 5.1 學(xué)院的類型 5.2 文理學(xué)院的通識(shí)教育 5.3 哈佛學(xué)院的目前狀況 5.4 對(duì)通識(shí)教育提出的要求 5.5 管理 5.6 對(duì)通識(shí)教育課程的建議 （a）人文學(xué)科 （b）社會(huì)科學(xué) （c）科學(xué)和數(shù)學(xué) 5.7 導(dǎo)師制與輔導(dǎo) 5.8 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛六 社會(huì)中的通識(shí)教育 6.1 干擾與障礙 6.2 作為學(xué)習(xí)者的成人 6.3 教育的新媒介附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評(píng)譯者后記
譯者序言科南特導(dǎo)言報(bào)告呈送函致謝一 美國(guó)的教育 1.1 問(wèn)題 1.2 中學(xué)的擴(kuò)張 1.3 社會(huì)變革的沖擊 1.4 杰斐遜主義和杰克遜主義 1.5 追求統(tǒng)一性二 通識(shí)教育理論 2.1 遺產(chǎn)與變革 2.2 通識(shí)教育和專業(yè)教育 2.3 知識(shí)的領(lǐng)域 2.4 心智的品質(zhì) 2.5 “好”人和公民三 多元化問(wèn)題 3.1 學(xué)生之間的差異性 3.2 受差異性限制的統(tǒng)一性 3.3 為學(xué)校所做的基本規(guī)劃四 中學(xué)的通識(shí)教育 4.1 馬可·霍普金斯與"原木" 4.2 人文學(xué)科 4.3 社會(huì)科課程 4.4 科學(xué)與數(shù)學(xué) 4.5 教育與人五 哈佛學(xué)院的通識(shí)教育 5.1 學(xué)院的類型 5.2 文理學(xué)院的通識(shí)教育 5.3 哈佛學(xué)院的目前狀況 5.4 對(duì)通識(shí)教育提出的要求 5.5 管理 5.6 對(duì)通識(shí)教育課程的建議 （a）人文學(xué)科 （b）社會(huì)科學(xué) （c）科學(xué)和數(shù)學(xué) 5.7 導(dǎo)師制與輔導(dǎo) 5.8 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛六 社會(huì)中的通識(shí)教育 6.1 干擾與障礙 6.2 作為學(xué)習(xí)者的成人 6.3 教育的新媒介附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評(píng)譯者后記
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