本書簡介：
謝小慶編*的《審辯式思維》分為上下篇。在上篇中討論了什么是審辯式思維，國際學(xué)術(shù)界關(guān)于審辯式思維的共識，審辯式思維的科學(xué)基礎(chǔ)，審辯式思維的哲學(xué)基礎(chǔ)，審辯式思維與創(chuàng)造力，審辯式思維與理性民主社會建設(shè)，審辯式思維與邏輯推理，用于審辯式論證的圖爾敏模型，審辯式思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，審辯式思維的測量，中華傳統(tǒng)文化中審辯式思維的再發(fā)現(xiàn)等。在下篇中，提供了45個(gè)可以應(yīng)用于發(fā)展學(xué)習(xí)者審辯式思維的案例。這些案例可以幫助學(xué)習(xí)者理解什么是審辯式思維，可以幫助讀者提高自己或自己的子女和學(xué)生的審辯式思維水平，可以用于審辯式思維課程的教學(xué)。
作者簡介：
謝小慶，博士，博士生導(dǎo)師，北京語言大學(xué)教育測量研究所原所長、中國教育學(xué)會統(tǒng)計(jì)測量分會副理事長、中國心理學(xué)會測驗(yàn)專業(yè)委員會理事。長期從事“中國漢語水平考試”(HSK)的研究工作，主持開發(fā)了廣泛應(yīng)用于國家公務(wù)員錄用考試的“行政職業(yè)能力測驗(yàn)”和“中國少數(shù)民族漢語水平等級考試”(MHK)，曾受國家語委委托主持“漢字應(yīng)用水平測試”(HZC)的命題工作，并作為專家委員會委員，參與了人力資源和社會保障部主持的“國家職業(yè)漢語能力測試”(ZHC)以及教育部和國家語委共同主持的“漢語能力測試”(HNC)的開發(fā)工作。近年來致力于發(fā)展學(xué)生的審辯式思維，開辦了微信公眾號“審辯式思維”(微信號：ct-thinking)，翻譯了斯蒂芬·圖爾敏所*《論證的使用》一書。
目錄：
上篇審辯式思維概論第一章引論第一節(jié)審辯式思維的概念和發(fā)展過程第二節(jié)關(guān)于審辯式思維的學(xué)術(shù)共識第三節(jié)本書作者對審辯式思維的認(rèn)識第二章審辯式思維的理論基礎(chǔ)第一節(jié)審辯式思維的哲學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)審辯式思維的科學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)審辯式思維的東方傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)第三章審辯式思維的價(jià)值和意義第一節(jié)作為教育革命的審辯式思維第二節(jié)作為創(chuàng)造力源泉的審辯式思維第三節(jié)作為現(xiàn)代民主社會基礎(chǔ)的審辯式思維第四章審辯式思維的形態(tài)辨析第一節(jié)審辯式思維與“大批判”思維第二節(jié)審辯式思維與分析性推理第五章有效論證第一節(jié)審辯式論證第二節(jié)圖爾敏論證模型第六章審辯式思維的培養(yǎng)第一節(jié)中國留學(xué)生關(guān)于審辯式思維教學(xué)的感受第二節(jié)《德爾菲報(bào)告》關(guān)于審辯式思維教學(xué)的建議第三節(jié)以學(xué)生為中心的教育和學(xué)習(xí)第七章審辯式思維的測量工具第一節(jié)審辯式思維水平測試(CTT)第二節(jié)華生一格拉瑟審辯式思維測試下篇審辯式思維論證舉例第一輯道德與人生示例一人的能力有高低嗎？示例二做女強(qiáng)人，還是做賢妻良母？示例三選擇事業(yè)，還是選擇愛情？示例四讓梨的孔融是善是偽？示例五先人后己是美德嗎？示例六拐賣兒童罪的量刑是否過輕？第二輯歷史與現(xiàn)實(shí)示例一中國的農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)是否正確？示例二孔子學(xué)院是“面子工程”嗎？示例三北京公交該不該漲價(jià)？示例四青蒿素的成功可能改變有些人對中醫(yī)的偏見嗎？示例五肯尼迪兄弟面臨的艱難選擇示例六卡梅倫為什么向支持蘇格蘭獨(dú)立的人致敬？示例七新加坡的威權(quán)政治值得效仿嗎？第三輯文學(xué)與藝術(shù)示例一黛玉寶釵，你喜歡誰？示例二留在天堂做魔鬼，還是回到地獄做天使？示例三該不該放走朗德納克？該不該處死郭文？示例四《項(xiàng)鏈》的中心思想是什么？示例五用不懈的質(zhì)疑挽救生命第四輯教育與教學(xué)示例一怎樣看待中國教育的現(xiàn)狀？示例二什么是“語文”？示例三是否恢復(fù)高考全國統(tǒng)一命題？示例四是否將英語納入高考必考科目？示例五如何看待衡水中學(xué)模式？示例六怎樣對待上課看微信的學(xué)生？參考文獻(xiàn)
|
