本書將生動的生活實例、深刻的理論和行之有效的實踐方法一一介紹給青少年讀者，讓其在輕松閱讀之余潛移默化地提高自己的修養(yǎng)、品味和魅力，成為一個人見人愛的青少年。對于要融入社會的青少年而言，有一個好的修養(yǎng)就等于擁有一筆巨大的財富。一個有修養(yǎng)的青少年不用擔心如何與同事、上司和下級進行溝通，也不用操心與朋友、親人之間關系處理了，總是能夠兼顧身邊人的感受，為自己營造一個良好的生活氛圍，讓自己每天都可以過得充實而開心。本書簡介：
本書從十八個方面來闡述如何提高自身的修養(yǎng)，比如禮貌、謙虛、自律、自省、慎獨、淡定、舍得、品位、尊重、誠信、報恩等等，能夠幫助青少年全方位提升自我，做到內外兼修，真正成為一個有修養(yǎng)、有品味、有魅力的人。本書以青少年的性格特征、思想特征等方面內容為基礎，為廣大的青少年讀者量身打造了一套科學、有效的修養(yǎng)提升法，讓所有青少年提高修養(yǎng)不是夢。第一課禮貌是青少年的基本修養(yǎng) 禮貌代表著教養(yǎng)和人生態(tài)度禮貌，與每一個人的生活都息息相關。不過，在很多人看來，禮貌并不是那么重要。他們認為禮貌只是一些與禮儀有關的表面功夫。尤其是一些青少年，在他們心中，認為自己是否有禮貌對自己的生活不會有什么大的影響。然而，禮貌不僅是一個人對待他人的方式，更代表著一個人的教養(yǎng)和人生態(tài)度，影響著一個人對世界的看法，對人們的一生都有著深遠影響。侯磊是個很講禮貌的男孩，問好、感謝、道歉等基本的禮節(jié)都做得很好。說話時，他的語調總是穩(wěn)重平緩，問別人問題前會先想想會不會打擾別人，如果不得不打擾別人時，他還會先說些“打擾啦”、“不好意思”之類的話表示抱歉。大家都覺得他是很講禮貌的人，都愿意跟他相處，因為和他相處讓人覺得輕松快樂。當侯磊遇到困難時，大家都愿意幫助他渡過難關。在侯磊的眼里，周圍的人是友好的，世界和未來都是充滿希望的。有禮貌的侯磊給大家的感覺是有教養(yǎng)、好相處，大家都愿意跟他做朋友，對他也很是親近。對此，青少年要明白，禮貌絕不是做做表面功夫那么簡單，而是一個人教養(yǎng)的重要體現。人們的性格及行為習慣多與家庭教育有關，從他們是否有禮貌就可看出他們的教養(yǎng)和經歷。當人們感到一個人沒有禮貌時，往往會認為他沒有受到良好的教育和培養(yǎng)，認為他沒有好的底蘊。所以，禮貌與教養(yǎng)是息息相關的，青少年對此要重視。在大家看來，高中生陳浩不是一個有禮貌的人，一提到他，很多人就會想到“粗魯”、“不禮貌”等詞。他很少主動向人問好，有時連個招呼都不打；不小心給他人帶來麻煩時他也很少道歉，有時還會以“不是故意的”為借口；即使別人幫了他很大的忙，他也很少表示感謝。心情不好時，他就會把怨氣撒在別人身上，向別人發(fā)火、動怒，導致氣氛很緊張。大家都認為陳浩沒有禮貌、不好相處，所以都不怎么喜歡跟他做朋友。這讓陳浩覺得很孤單，認為沒有人理解自己，生活很枯燥，沒有意義。在他眼里，世界和未來并沒有什么是值得期待的，他總是抱著得過且過的態(tài)度混日子。在上例中，陳浩的行為讓大家覺得他沒有教養(yǎng)、沒禮貌，進而疏遠他，這導致陳浩認為人生沒什么意義，看不到希望，因而采取消極的態(tài)度面對生活。可見不講禮貌這一點已經影響到了陳浩的生活。青少年應懂得，是否講禮貌對于人際關系來說至關重要。是否有禮貌不僅會影響到人們對你的第一印象，在你與他人相處的過程中也起著很重要的作用。一個不講禮貌、行為不文明甚至粗魯的人會令人厭煩，不會有與之深交的想法，甚至產生疏遠的行為。因此，沒有禮貌的人往往也不會有良好的人際關系。最為重要的是，一個人是否有禮貌對他們的人生態(tài)度也是有影響的。當一個有禮貌、有教養(yǎng)的人，人們往往喜歡與他親近、交往，當他遇到困難時人們也愿意伸出援手。這種良好的人際關系會讓人感受到生活的美好，從而對未來和世界充滿希望和向往，愿用積極向上的態(tài)度去面對。而對于那些沒有禮貌的人來說，周圍人的疏遠會讓他們感到人生沒什么價值，常常會覺得孤立無援。這可能會導致他們用“得過且過”的消極態(tài)度來面對生活，給他們的人生造成很大的負面影響，不利于他們實現自己的人生理想和價值。因此，在平時的生活中，青少年要時刻提醒自己，做一個有禮貌的人，讓人們感受到自己的教養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度。青少年不要認為不講禮貌是小事，要從內心開始，真正重視禮貌，并全面提高自己的素質，真正成為一個有禮貌、有教養(yǎng)的人。禮貌，從自身儀表及行為舉止做起提到講禮貌，一些青少年會覺得無從下手，不知道該怎樣成為一個懂禮貌、有教養(yǎng)的人。其實，青少年要想成為一個有禮貌的人，只要從自身的儀表和行為舉止做起即可。不過，一些青少年對此卻不以為然，他們并不怎么重視儀表和日常舉止，覺得那些無傷大雅，有時還會用“不拘小節(jié)”、“重在內在”等理由為自己開脫。李超今年十四歲，是個初三的學生。在同學們看來，李超是個“不拘小節(jié)”的人。不過，這并不是在夸他。李超對自己的儀表和舉止都不是很在意，常常穿得邋里邋遢就來上學，衣服上總是有污漬，他卻不聽從大家的勸告，懶得洗，讓大家很是無奈。不僅如此，在行為舉止方面他也是大大咧咧的。在路上碰到同學或朋友，他連個招呼都不打，有時又會用很夸張的動作，比如使勁拍別人來“問好”，這讓大家很是反感，覺得他很沒禮貌。跟人說話時，李超總是一副大嗓門，聲音聽起來很刺耳，而且讓人覺得沒教養(yǎng)、不穩(wěn)重。得到別人的幫助后，他也不會道謝，主動跟人道歉的事更是幾乎沒有，李超覺得不必那么“客氣”。有時，他還會不經過別人的同意就用人家的東西，別人因此而氣惱，他還會認為是別人小氣。時間長了，大家都不喜歡跟他做朋友。上例中的李超由于不注重儀表、舉止不文明而導致大家覺得他沒有禮貌，不喜歡與他交朋友，漸漸疏遠了他。生活中有不少像李超一樣的青少年，他們在生活中“不拘小節(jié)”，不重視儀表和舉止，覺得這都是外在的形式，不必在意。但這樣往往會讓人覺得他們沒有禮貌和內涵，不喜歡與他們交往。青少年要明白，外在也是內在的一種體現。一個衣著整潔、行為舉止得體的人會讓人感受到他們的教養(yǎng)和內涵，喜歡與他們做朋友，而一個不注重儀表、舉止粗魯的人則會讓他人產生厭惡心理，覺得他們沒有禮貌。因此，青少年不應用“不拘小節(jié)”來做借口，因為內涵往往從禮貌中體現出來。青少年也不要認為用過于夸張的方式與他人打招呼或沒經過同意就使用他人的東西意味著“不客氣”和熟絡，要知道這是沒有禮貌的表現，應該避免。與上例中的李超類似，高中生小海也由于不怎么講衛(wèi)生、行為不文明而被大家疏遠，大家的態(tài)度讓小海很是納悶。其實，他也知道很多人都說他沒有禮貌。他雖然很想改正，可又不知該從何處入手，感到很是苦惱，只好求助于朋友小雨。小雨告訴小海，想要成為講禮貌的人，就要從自身的儀表和行為舉止做起。小雨指出了他不講衛(wèi)生、行為不文明的問題，告訴他外在也是內在的一種體現，并讓他從這些方面入手，注意自己的形象。小海聽從了小雨的建議。從那以后，他變得愛干凈了，總是注意衣著的整潔，行為也穩(wěn)重了不少，聲音也不再那樣刺耳了。見到老師和同學，他總會禮貌地問好。他也養(yǎng)成了道謝、道歉的習慣，在用別人的東西前，他會先征求同意。大家漸漸發(fā)現了小海的改變，覺得他比之前有禮貌多了。慢慢地，很多人都與小海成了好朋友。在朋友的幫助下，小海意識到了自己的問題，開始從儀表、舉止入手改變自己，成了一個有禮貌的人，與大家成了好朋友。其實，青少年要想成為一個講禮貌的人，給他人留下有修養(yǎng)的印象，首先就要從自身的儀表和行為舉止做起。青少年要保證衣著和外表的整潔，不要給人留下不講衛(wèi)生的印象，這也是尊重他人的一種體現。在行為舉止上，青少年也要時常提醒自己，不要出現不文明行為，如隨地吐痰、公共場所大聲喧嘩等。尤其要注意的是，即使是與自己很熟悉的人相處，青少年也不應以親近為由而不講禮貌，只有這樣，才能成為一個講禮貌的人。因此，成為一個講禮貌的人并非無從下手，青少年只要從自身的儀表和舉止做起，就能讓他人看到自己的修養(yǎng)，逐漸成為一個懂禮貌、講文明的人。禮貌，細節(jié)同樣重要對于一些青少年來說，做到講禮貌似乎并不是一件難事。在他們看來，只要按一些基本的要求做就行了，不必苛求細節(jié)。在這種想法的支配下，一些青少年經常會有些“不拘小節(jié)”的行為舉止，在與他人交往時不注重細節(jié)，這很有可能導致他們在不知不覺中變成不懂禮貌的人。常立今年上高一，性格有些大大咧咧，不太注意細節(jié)。在常立看來，自己是個有禮貌的人，因為他總是主動跟老師、同學打招呼，也會對幫助過自己的人表達謝意。不過，在同學們看來，常立卻不是一個懂禮貌的人。因為他打招呼的方式很特別，常常會猛地拍一下別人的背，把人嚇一跳；有時不小心撞了別人一下，常立也不會道歉，讓同學既生氣又無奈；不僅如此，常立跟同學說話時也很沒有禮貌，語氣比較橫，一點都不客氣�？傊�，在大家看來，常立雖然人不錯，也總是積極幫助他人，但他的大大咧咧還是讓人不太喜歡，有的同學甚至因此不喜歡跟他多來往。上例中的常立雖然做到了主動打招呼、熱心助人，但大大咧咧的性格導致他不怎么注意打招呼的方式、說話的語氣等細節(jié)，讓其他人感到不適，給人留下了沒有禮貌的印象，甚至導致了他人的疏遠。就像上例中的常立一樣，有的青少年在生活中不注意細節(jié)，一些談吐、舉止上的不足很容易導致他人產生壞印象。因此，青少年要明白“細節(jié)決定成敗”，要想做一個懂禮貌的人，細節(jié)同樣重要。與人相處時，青少年不僅要做到禮儀方面的基本要求，還要考慮到各方面的細節(jié)，有時要試著換位思考，考慮他人的處境，注意說話、辦事的方式方法，不要使他人陷入尷尬的境地。張盛是個初中生，平時開朗活潑，誠實守信。不過，他有一個缺點——經常打斷別人說話，導致局面很尷尬。這天下課后，幾個同學開始討論最近上映的一部電影。同學楊贊尤為熱情，他很喜歡這部電影，于是便開始談論自己的看法以及這部電影吸引人的地方。然而，張盛卻不這么看，他并不認為這部電影有多好，急切地想表達自己的看法。于是，就在楊贊說得正起勁的時候，張盛突然打斷道：“先聽我說。我不覺得這部電影有多好，相反，有很多地方甚至出現了漏洞�！比缓�，他開始滔滔不絕地談論起了自己的觀點。他沒有注意到，他的打斷讓楊贊很是尷尬。楊贊覺得張盛太不懂禮貌了，讓自己很沒面子，一怒之下，拂袖而去。這下張盛糊涂了，他不知道楊贊為什么生氣。同桌向他說明了楊贊生氣的原因，批評他不該隨意打斷他人說話。同桌還告訴張盛，這種事情已經不是第一次發(fā)生了，他總是這樣插嘴，很沒有禮貌。同桌的提醒和批評讓張盛意識到了自己的缺點。他馬上向楊贊道了歉并得到了原諒。從那以后，他總是提醒自己，不要隨意打斷他人說話，要懂禮貌。漸漸地，他改掉了這一毛病，也很少再有人覺得他不講禮貌了。上例中的張盛不注意細節(jié)，因急于表達自己的觀點而打斷他人說話，不僅導致局面尷尬、使他人沒面子，影響到了人際關系。在同桌的提醒下，他意識到了自己的這一缺點并及時改正，大大改善了他與同學的關系。青少年要明白，禮貌并不等同于禮儀。青少年除了懂得主動問好、道歉、致謝之外，對于生活中的一些細節(jié)也要注意。與人相處時，青少年要學會體諒他人的感受。一些細節(jié)的忽略很容易引起他人不適，甚至導致局面尷尬、人際關系受影響。比如打斷他人說話，與他人對話時心不在焉，或是在公共場合指責他人，這些都容易令他人難堪，也會讓他人覺得自己沒有禮貌和教養(yǎng)，不利于與他人的友好相處，也不利于自身的成長和發(fā)展。在生活中，青少年要注意避免出現這些情況，要明白細節(jié)決定成敗的道理。只有從細節(jié)做起，青少年才能逐漸養(yǎng)成良好的習慣，成為懂禮貌、有修養(yǎng)的人，從而得到他人的認可和贊賞，與他人友好相處。禮貌，大方自然是關鍵提到講禮貌，許多青少年便認為那就是懂得客氣，對他人給予的東西或好意要懂得推辭，不能輕易接受。在這種想法的支配下，一些青少年與人相處時便過于拘謹，過分客氣和推辭，反而給他人留下了不禮貌的印象。譚麗和青青是一起長大的好朋友，兩人經常在一起玩。這天，青青邀請譚麗和同學小涵到她家里玩。到了青青家，譚麗和小涵都受到了青青媽媽的熱情歡迎，她問了譚麗和小涵不少問題，還拿來蘋果給她們吃。譚麗覺得很不好意思，便一直推辭著，說自己不好意思拿。在譚麗的幾番推辭下，青青的媽媽也就不再堅持了，雙方都有點尷尬。而小涵則不同，她大方地接過了蘋果，并笑著對青青的媽媽說：“謝謝阿姨�！彪S后，青青的媽媽開始和她們聊天。不過，她大多數時間是在和小涵聊天，因為小涵總是大大方方的，一點兒也不扭捏，氣氛很是融洽。譚麗則很拘謹，很少說話，只是局促地坐在一旁，不知該說些什么，很是尷尬。譚麗有些不明白，她覺得自己明明很有禮貌，但怎么搞得氣氛這么緊張、不自然呢？上例中的譚麗就是一個典型的過于拘謹的人。在她的理解中，禮貌似乎就是客氣。這種錯誤的想法導致她再三推辭青青媽媽的好意，使得場面很是尷尬，也讓人覺得她不自然，有些做作。其實，雖然青少年懂得對他人的好意表示客氣和謝意是一種講禮貌的體現，但這并不意味著過于拘謹，對他人的好意一味推辭。這樣的行為反而會讓人尷尬、不自然，會給他人留下不大方、沒禮貌的印象，也不利于與他人的進一步相處。因此，青少年首先要知道這是一種錯誤的看法，要走出這一誤區(qū)。青少年要明白，要想成為一個懂禮貌的人，就一定要做到大方自然。在與人相處的過程中，過分客氣反而會顯得拘謹，這不是有禮貌的表現，也不利于拉近關系。有時，青少年不妨大方接受他人的幫助并表達謝意，既不讓他人尷尬，又能讓他人感受到自己的大氣、禮貌。李堯今年上初三，平時熱情開朗，活潑大方，大家都很喜歡他。李堯的好人緣很大部分得益于他大方的性格。與同學相處時，他總是表現得很大氣。比如當別人給他零食吃時，他總會在道謝后大方收下，不會一直客氣地推辭；當不小心影響到他人時，他總會主動道歉，獲得他人諒解后就釋然，不會一直鉆牛角尖；當受到他人的表揚或佩服時，他總會不好意思地笑笑，然后道謝，并說自己會繼續(xù)努力，而不是像其他同學那樣因為覺得不好意思而否認自己的優(yōu)點�？傊�，他的個性非常大方自然，不會因拘謹而導致局面尷尬或使他人難堪。李堯大方的性格使得大家很喜歡跟他相處，覺得與他做朋友是件輕松、快樂的事。正因如此，李堯在上學期被大家選為班長。上例中的李堯就是一個大方、自然的人。在與別人相處時，他禮貌而不拘謹，不過分客氣和推辭。這讓大家覺得他是個講禮貌、好相處的人，很喜歡跟他做朋友。因此，在平常的生活中，青少年要盡量做到大方、自然。大方并不是隨意接受他人的東西或幫助，而是不要總是推辭，大方接受后表達謝意即可。當然，如果是由于禮物過于貴重等原因自己不應接受的，就應拒絕。此外，如果請求他人幫助自己會給他人帶來麻煩，也應尋求其他方法解決問題，盡量不要麻煩他人。青少年還要注意，受到他人的表揚或夸贊時，不要總是因不好意思而否認自己的優(yōu)點，說些推辭的話。在這樣的情況下，青少年不如大方接受他人的夸獎并表達自己的謝意，表示自己會繼續(xù)努力。這樣做既不顯得自己妄自菲薄，又不會因推辭而讓他人尷尬，不但有利于自己的進步，還會讓他人覺得自己大方、有禮貌。總之，青少年要明白，在與人相處的過程中要有大局觀，不要認為禮貌就是一味客氣，要懂得體會他人的心情，不要因為自己的一味推辭而使得局面尷尬。對于禮貌這門修養(yǎng)課來說，大方、自然最關鍵。 了解并遵守不同的禮儀要求青少年要想成為懂禮貌的人，就必須了解并遵守相關禮儀的要求，這是講禮貌的基礎。很多青少年也明白這一點，并且做得不錯。隨著交際面的擴大，青少年有時需要與不同民族甚至是不同國家的人相處。然而，一些青少年對于其他國家或民族的禮儀并不是很了解，尤其是不同禮儀之間的區(qū)別。這很有可能導致他們與他人相處時做出不合適的舉動，影響與他人的相處。姚真是個聰明活潑的姑娘，已經上高二了。姚真所在的學校里有不少外國學生，外向的姚真想與他們交朋友。她決定先和班里會說一些中文的英國女生珍妮成為朋友。每次見到珍妮，她總是主動打招呼，有時還和她聊聊天。她發(fā)現珍妮總是聊些與天氣有關的事，這讓她有些煩悶。有一次，她忍不住對珍妮說：“你怎么總是聊天氣啊，我覺得一點意思都沒有，換個話題吧。”然后她也不顧珍妮詫異、郁悶的反應，就開始聊自己的事情。這天，姚真到珍妮家做客。姚真沒想到，一進珍妮家，珍妮的媽媽就抱了抱她。姚真并不知道這是他們的禮儀，不禁有些不適應，甚至想要推開珍妮的媽媽。不僅如此，在吃飯之前，珍妮全家還向神禱告，感謝神賜給他們食物。姚真對此很是疑惑，覺得他們有些迷信。漸漸地，姚真發(fā)現自己和珍妮還是不能熟悉起來，很大一部分原因就是她不能適應珍妮的各種禮儀。后來，兩人逐漸疏遠了。在與英國學生珍妮交往之前，姚真沒有去了解英國的相關禮儀，也沒有研究其禮儀要求與中國的不同。這使得她對珍妮的很多行為不能理解和適應，有時甚至會導致局面很尷尬，兩人最終沒能成為好朋友。對此，青少年應該明白，由于生活習慣的不同及歷史原因的影響，每個國家、民族之間的禮儀要求都有很多不同。比如中國人的見面禮儀一般是握手，而有些國家則是擁抱或是親吻。中國人見面聊天的話題常常是“吃飯了嗎”，英國人則見面就聊天氣。此外，西方的一些國家還經常禱告，感謝上帝的恩賜，我國則沒有這樣的習俗，西方的女士一般很反感別人問及自己的年齡等。如果對別的國家、民族的禮儀不加以了解，青少年很有可能在與他們相處時不知道該用怎樣的方式表示歡迎、道歉、感謝等，也不能理解并適應他們的禮儀要求。尤其是那些不同之處，如果青少年不注意，不僅會讓人覺得自己不懂禮貌，還很有可能引起對方的不滿，甚至引發(fā)矛盾。因此，在與不同國家或民族的人相處時，青少年要了解對方的禮儀要求，做到“知彼知己”是很重要的。張濤最近要參加一個國際夏令營，暑假期間，他將與來自各國的小伙伴們一起參加登山和野營活動。為了與外國的伙伴們好好相處，張濤覺得自己有必要了解一下他們的禮儀。于是，他找來不少書籍，開始了解一些國家和民族的禮儀要求�？催^一些資料后，張濤發(fā)現，原來不同國家和民族之間的禮儀這么不一樣。他很慶幸自己提前了解了這些，不然很有可能鬧笑話，甚至惹出事端。夏令營活動開始了。有了之前的準備，張濤與各國的朋友相處起來很是輕松。他總是根據每個人的習慣采取正確的做法，與大家相處得很愉快，從來沒有發(fā)生過什么摩擦。大家都覺得他是個很懂禮貌的人，很樂意跟他相處。夏令營結束后，張濤跟很多外國伙伴成了好朋友。上例中的張濤在與外國小伙伴相處之前做了充分的準備，對他們的禮儀習慣做了全面的了解，他很注意各國禮儀的不同之處，這使得他與大家相處起來十分輕松，很容易跟大家成為好朋友。因此，青少年應該像上例中的張濤一樣，多了解各國的禮儀要求，在與外國人相處時遵照其習慣采取正確的禮儀方式。只有這樣，青少年才能成為一個真正懂禮貌的人，與更多的人友好相處，成為朋友。學會禮貌地拒絕別人在一些青少年看來，否認他人的看法、拒絕他人的提議或要求都是不禮貌的，是不應該做的。這種錯誤的想法導致他們不懂得拒絕或否定一些事情，即使明知他人的要求自己做不到或他人的說法是錯誤的，也會在“要懂禮貌，不能拒絕和否定他人”的想法的支配下勉強接受。這對他們的生活和成長是不利的。小方今年上高一，平日里總是彬彬有禮，從來不反駁別人，甚至有些“好欺負”。對于他人的提議或要求，小方總是盡力滿足。因為他想成為一個有禮貌的人，而拒絕他人在他看來是不禮貌的。這天，同桌對他說：“小方，咱們班的幾個人決定星期天下午去操場踢球，正好還少一人，到時你也來吧。行嗎？”由于自己已經訂好計劃，決定星期天下午去看電影，小方便準備拒絕同桌的邀請。但他立馬又想到這樣做不禮貌，便硬著頭皮答應了下來。結果，他電影沒看成，而是去操場踢了幾個小時的足球。不僅如此，在與別人聊天時小方也是一樣“好說話”。如果對一件事的看法不同，即使自己有很充分的理由，小方也不會去質疑、反駁別人的看法，只是沉默或隨聲附和，他總覺得反駁別人不禮貌。漸漸地，大家都覺得小方有些懦弱，沒有主見，甚至逐漸疏遠了他，不喜歡跟他做朋友。小方萬萬沒想到，自己不但沒有得到“懂禮貌”的評價，反而被大家疏遠了。上例中的小方為了成為一個“懂禮貌”的人，總是一味地附和他人，即使自己沒有時間，也還是會打亂計劃，聽從他人的安排。對他人的看法他也總是認同。這導致大家認為他沒主見，不喜歡跟他來往。青少年要明白，懂禮貌并不是一味服從別人，不能對他人進行反駁。要知道，懂禮貌是指要真誠地對待他人，并注意方式方法。一味聽從他人反而是不真實、不真誠的表現，不符合講禮貌的初衷。因此，在與人相處的過程中，青少年不要因擔心自己不禮貌而一味附和他人，甚至明知他人有錯也不指出，或是犧牲自己的利益，如打亂自己的計劃，一切聽從他人的安排等。這樣做只會導致自己逐漸失去自我，成為他人心中沒主見、懦弱的人。這樣不僅不利于自己的成長，也不利于人際關系的發(fā)展。李成是個外向活潑的男孩，今年上高中。在大家看來，他什么都好，就是說話有些不太客氣。李成拒絕別人時的態(tài)度尤其能體現出他的這一特點。不管是什么事，只要與自己的安排或想法不同，他就會直接拒絕他人，語氣還比較沖，讓人很是不快。有一次，朋友小澤找到他，問他能不能陪自己去圖書館。想到自己還要去看望爺爺，李成立馬說道：“那怎么行，我還要去我爺爺家呢。你可別耽誤我，叫別人陪你去吧�！彼@種態(tài)度讓小澤既生氣又無奈。不僅如此，在和別人聊天時李成的脾氣也照樣不改。有一次，他和同學們聊到一個歷史問題，一個同學把一個歷史事件的時間記錯了。大家還沒反應過來時，李成便對那人大聲地說：“你錯了！這個歷史事件我剛看過，你說的時間錯了！”他這一喊讓那位同學很是尷尬，臉都紅了。漸漸地，大家都覺得李成很沒有禮貌，說話語氣沖不說，還總是讓別人難堪。于是，同學們逐漸疏遠了李成。上例中的李成雖然懂得拒絕他人，卻沒有學會用合適的方式來進行，語氣、態(tài)度比較強硬，導致氣氛很尷尬，令別人感到難堪。時間長了，同學們認為他是一個沒有禮貌的人，都不喜歡跟他交朋友。對此，青少年要懂得，不僅要學會拒絕他人，更要學會用適當的方式去進行。不適當的拒絕方式會導致局面尷尬，也不利于與他人的交往。拒絕或反駁他人時，語氣不要太強硬，應盡量委婉一些，別讓他人覺得沒面子，甚至有受委屈的感覺。只有學會禮貌地拒絕他人，青少年才能在解決問題的同時，讓他人感受到自己的禮貌和修養(yǎng)，從而有利于與他人的相處。 第二課謙虛是人生的必修課他人夸，不自滿在生活中，很多青少年都曾經得到過他人的稱贊或表揚，一些青少年便會因此揚揚自得，認為自己很優(yōu)秀，甚至產生自大、自滿的情緒。這顯然不利于他們的成長。王華剛上高中，成績一向優(yōu)異。尤其是數學成績，每次都是名列前茅，有一次還考了滿分。因此，在大家看來，王華是個很優(yōu)秀的學生。他的數學老師也很喜歡他，經常當著全班同學的面夸獎他。父母更是以他為榮，經常向親戚朋友夸贊他在數學方面的能力，簡直把他夸成了“神童”。人們的夸獎和表揚讓王華很是受用，他因此變得驕傲起來，覺得自己是最優(yōu)秀的，誰也比不過他。最近，市里舉辦了一次數學競賽，各學校都選出“尖子生”去參賽。王華的老師鼓勵王華也去參加，王華很快報了名。就在選手們都在為競賽做著緊張的準備時，王華卻一點都不緊張，他還像往常一樣，放了學就看電視，也不去復習。爸爸催他去做點準備，王華卻說：“難道你還不相信我的能力嗎？我數學那么好，一定沒問題的�！卑职謱Υ撕苁菬o奈。很快，競賽開始了。一看到題目王華就傻眼了，他幾乎都不會！沒辦法，他只能硬著頭皮開始蒙。結果，王華連決賽都沒能進入，這下他才明白什么叫“人外有人”，也終于意識到那個自滿的自己是多么愚蠢。上例中的王華在得到他人的夸獎后，開始揚揚得意，認為自己很優(yōu)秀，很是自大。報名參加競賽后，他過分信任自己的能力，覺得自己沒必要準備，結果在競賽中發(fā)現自己什么都不會，意識到自己真的是過分自信了。對此，青少年要明白，因他人的夸贊而感到自滿是很不利的。他人的夸獎總會讓青少年認為自己很優(yōu)秀，過分自負。這會導致他們高估自己的實力，不再積極要求自己進步，而是滿足于現狀，這樣他們很難取得進步。不僅如此，自滿的他們對待別人的態(tài)度也可能產生變化，比如比較蠻橫、不講理等。因此，自滿對于青少年的成長、發(fā)展和人際關系等各方面都是不利的。因此，在得到他人的夸獎后，青少年要迅速使自己的心情平靜下來，不要因此就認為自己真的已經很優(yōu)秀，要時刻保持理智和冷靜，意識到自己的不足，然后繼續(xù)努力和進步，千萬不能停步不前，更不能因自滿而對他人頤指氣使。偉杰是個高中生，他成績優(yōu)異，活潑外向，大家都很喜歡他。不過，他最擅長的還是彈鋼琴。原來，偉杰的父親是位音樂老師。在他的影響下，偉杰逐漸喜歡上了彈鋼琴。為了培養(yǎng)兒子，偉杰的父親給他買來鋼琴，常常輔導他。在父親的支持和幫助下，偉杰的進步很快。不久，他的琴技越來越好，鋼琴的級別也是越考越高，大家紛紛稱贊他是“小音樂家”。對于大家的夸獎和表揚，偉杰很是感謝，卻并不怎么在意。他心里明白，自己還有很多不足，進步空間還很大。因此，他練得比以前更加用心、更加刻苦了，甚至到了廢寢忘食的地步。漸漸地，他的琴藝進步得更快了，偉杰還在一次比賽中獲得了一等獎。大家紛紛對他表示祝賀，父親更是為他的優(yōu)秀感到驕傲。上例中的偉杰在得到他人的表揚和夸獎后，并未因此而揚揚自得，而是平靜下來，發(fā)現自己的不足并努力彌補，從而使琴藝取得了很大的進步，還在比賽中獲得了一等獎，令人稱贊。對此，青少年要懂得，無論在什么時候，都不要因他人的夸贊而自滿。自己對自己要有清醒的認識，明白自己的不足，不要因他人夸獎就認為自己不用努力了。青少年要知道，最了解自己的人永遠是自己，不要被他人的評價左右。因此，面對他人的夸贊，青少年不妨大方接受并表達謝意，然后平靜下來，繼續(xù)彌補自己的不足，使自己變得更優(yōu)秀。正所謂“滿招損，謙受益”，自滿的人只會讓他人厭惡，讓自己失去前進的動力，只有謙虛才能讓自己有進步的空間。坐井觀天最可怕青少年正處于成長的關鍵階段，應該努力擴大交際面，使自己見識到更多的事物，只有這樣，才能發(fā)現自己的不足和局限。然而，生活中的一些青少年卻并不在意，他們總是生活在自己的一畝三分地里，甚至覺得自己已經足夠優(yōu)秀，因而故步自封，不求上進。琪琪是個可愛優(yōu)秀的姑娘，她剛升入初三。琪琪在這個社區(qū)很有名——大家都知道她的舞跳得很好。琪琪從小就喜歡跳舞。在父母的支持下，她報名參加了一個培訓班，并一直堅持了下來。在老師的幫助和自己的努力之下，琪琪的舞越跳越好，她還經常在小區(qū)里給大家表演。十歲的時候，她參加了市里的舞蹈大賽，并獲得了一等獎。這下她更加出名了，儼然成為社區(qū)里的小童星，大家都很喜歡她，常常夸她是個舞蹈家。
漸漸地，琪琪也覺得自己很優(yōu)秀，甚至認為自己是跳舞跳得最好的人。她相信沒人能比得過她，在父母的鼓勵下，她報名參加了省電視臺舉辦的一個舞蹈比賽。到了比賽現場，琪琪卻有些發(fā)怵了。她從來沒見過這么多人！在眾多觀眾和評委的注視下，琪琪越來越緊張，她硬著頭皮跳了起來，可是，過度緊張很快就使她動作不規(guī)范了，甚至還做錯幾個動作，結果琪琪連三等獎都沒得到。這下琪琪才意識到，自己的視野太小了，簡直像坐井觀天的青蛙。上例中的琪琪沒有見識過更大的世界和更多的優(yōu)秀者，她以為自己就是最優(yōu)秀的人，不懂得謙虛。在進入更大的世界后，琪琪不禁開始緊張、慌張，沒能取得理想的成績，終于意識到了自己的不足。其實，生活中有不少青少年都有過與琪琪類似的經歷。他們的生活圈子比較小，一旦自己的某些才能比較突出，并得到他人的認可，就“不可一世”，認為自己是最優(yōu)秀的，不明白“山外有山，人外有人”的道理。這樣只會導致他們視野過于狹窄，不再積極努力。一旦進入更寬廣的世界，他們的自信就會受到影響，他們會覺得與其他優(yōu)秀者相比，自己是很渺小的，甚至可能因此一蹶不振，這對他們的成長是不利的。因此，青少年要學會接觸大的世界，擴大生活圈子和交際面，增長自己的見識。只有這樣，青少年才能發(fā)現自己的局限和缺點，并改正缺點和彌補不足，而不會因坐井觀天而自滿，甚至毀掉自己的前途。揚揚是個高中生，從小就喜歡看書，也因此懂得不少知識，是大家心中的“百科全書”。每當大家遇到什么問題時，就會去向揚揚請教，因為他懂得最多、辦法最多。當大家互相之間有什么爭論時，也總是找他來做“裁判”，還是因為他懂得多。不僅如此，由于看過不少書，揚揚也很善于思考和作文，他經常參加學校的辯論大賽，自己的作文也常常獲得老師的認可和表揚。在大家看來，揚揚是一個博學的人。然而，揚揚卻是個有些自卑的人。雖然常常參加一些活動并獲得榮譽，也經常得到大家的夸獎，揚揚卻并不把這些當回事。因為在書中，他看到過太多的優(yōu)秀人物，知道太多關于那些優(yōu)秀人物的事跡和生活。他知道，與那些人物比起來，自己根本算不了什么。在這種想法的支配下，揚揚常常有種很渺小的感覺，對未來也有些迷茫、不自信，因為他覺得自己實在是太不突出了。上例中的揚揚是個典型的妄自菲薄的人。雖然看了不少書，掌握了不少知識，被同學認為博學多才，但他并不自信，因為他覺得自己與書中的優(yōu)秀人物比起來實在是太渺小了，這種感覺導致揚揚自卑、迷茫。對此，青少年要明白，增長見識、不坐井觀天固然重要，但同時也要注意，一定不能妄自菲薄。青少年不要因為見識到比自己優(yōu)秀得多的人就對自己產生懷疑，甚至是全盤否定。要知道，自己還有時間，假以時日并努力，自己一定能夠取得進步，變得更加優(yōu)秀。此外，青少年不要總是拿自己與那些杰出人物相比，因為他們畢竟是少數，很少能被超越，與他們比只會給自己徒增煩惱和自卑。因此，青少年應該做到，既不坐井觀天，也不妄自菲薄。面對自己的優(yōu)秀，青少年要努力擴大視野，告訴自己，比我優(yōu)秀的人還有很多，然后繼續(xù)努力，取得更大的進步。面對比自己優(yōu)秀的人，青少年不要喪失信心，要鼓勵自己，只要努力，一定可以迎頭趕上。只有這樣，青少年才能真正做到謙虛。 勇于承認自己的缺點在生活中，一些青少年總是不承認自己的缺點。即使事實已經擺在面前，他們也會為自己找各種理由開脫，不肯承認自己的錯誤和不足。其實，這對于他們的成長是不利的�？〗苁前嗬锏膶W習委員。不過，大家對他似乎并不滿意。原來，俊杰雖然各方面都比較優(yōu)秀，卻有一個明顯的缺點：粗心，愛忘事。他在生活中如此，在工作中也是如此。他常常犯些粗心大意的小毛病，有時還會給大家?guī)砺闊�，可他從來不承認自己的這一缺點。有一次，老師讓俊杰把大家的筆記本收上來，以便自己批改。收完后，由于已經到了放學時間，老師便讓俊杰先拿著本子，明天再交上去。俊杰擔心放在教室會被值日的同學弄亂，便把本子拿到了家里。第二天早上，到了學校之后俊杰才發(fā)現自己忘了帶大家的筆記本。他向老師解釋，由于早上出來得太匆忙，所以沒有帶。其實，他很早就來到了學校，只是把這件事忘了而已。老師沒有計較，讓他下午記得帶�？蓻]想到，下午俊杰又忘記帶了。老師有些失望，便對他說：“怎么又忘記帶了呢？老這么粗心大意可不行啊�！笨〗軈s不承認這一點。他找了很多借口，反復強調自己并不粗心。老師只得無奈地搖搖頭。不僅是這一件事，俊杰的粗心已經帶來了許多麻煩，可不管是同學還是老師勸說，他總是不承認自己的這一缺點。漸漸地，大家都對他很失望。在新學期的班干部競選中，他落選了。面對因自己的粗心導致的麻煩，俊杰總是不承認這一缺點，即使老師和同學已經指出來，他還是會為自己找各種借口。這導致大家逐漸對他失望，他沒能改正自己的缺點，也沒能成為新一屆的班干部。不少青少年都像上例中的俊杰一樣，面對自己的缺點和不足，總是不承認，為自己找借口開脫。這主要是由于他們比較好面子，不肯在眾人面前承認自己的缺點，或是太過自信，不相信自己會犯錯。但是，這樣的行為卻不利于他們改正缺點并完善自己，也不利于他們的人際關系。對此，青少年要明白，承認自己的缺點并不會讓自己有什么損失，更不會導致尊嚴受損。承認自己的錯誤，然后勇于改正、盡力完善，會使自己變得更優(yōu)秀。陳超是一個熱心的男孩，大家都很喜歡他。不過，他有一個缺點——做事喜歡拖延。每天放學回到家里，陳超做的第一件事就是打開電視，看他喜歡的綜藝節(jié)目。直到媽媽喊他寫作業(yè)，他才戀戀不舍地從電視機前離開，開始寫作業(yè)。但是，他還是不想寫，每到這時，他就開始偷懶。比如聽首歌，喝杯水，或是看會兒小說，直到實在不能再拖下去了，他才開始動筆寫。其他方面陳超也是這樣喜歡拖延，包括起床、吃飯等。這天，媽媽與他進行了一次談話。媽媽說：“陳超，你最大的缺點就是做事拖延，效率不高。這會導致你浪費很多時間。媽媽希望你能改正這一缺點�！睂τ趮寢尩呐u指正，陳超認真地聽著，然后進行了思考。他覺得媽媽說得對，自己真的喜歡拖延。于是，他決定改掉這一習慣，提高辦事效率。從那以后，陳超就開始努力改正。他再也不賴床了，鬧鐘一響就馬上坐起來穿衣服，吃飯時也不再磨磨蹭蹭了，做作業(yè)也不再拖延了，總是第一時間做完。大家都說他更優(yōu)秀了。聽完媽媽的批評后，陳超并沒有反駁，而是虛心接受，并承認了自己做事拖延這一壞習慣，認真進行了改正。這讓大家看到了他的虛心，他的虛心也使得他改掉了做事磨蹭的壞習慣。青少年要明白，敢于承認自己的缺點是有勇氣的表現，這有助于自己意識到自己的不足并努力改進。當別人指出自己的缺點后，青少年不要急于反駁，要思考別人說得對不對。如果自己確實有這方面的不足，就要虛心接受、勇敢承認，然后著手改進和提高，使自己成為更優(yōu)秀的人。這不僅有助于自己的成長，也會給他人留下虛心的印象。不要不懂裝懂在生活中，一些青少年總是羞于提問。他們很少去向他人請教，總覺得自己什么都懂，做不到“不恥下問”。當別人請教他們問題時，如果他們并不知道如何解答，則會不懂裝懂，而不會承認自己不懂。這對于他們的成長和人際關系都是不利的。小旭最近在看一本與生物知識有關的書，由于他對生物比較感興趣，所以看得很仔細，解決了不少之前不明白的問題。這天，同學們正在討論一個與基因有關的問題，可是由于掌握的知識有限，沒人能對這個問題做出解答。小旭剛好在那本書上看過相關的知識，便完美地幫大家解決了這個疑惑。不僅如此，小旭還回答了很多與生物有關的問題，解答得很是專業(yè)。大家紛紛贊嘆，說他是“教科書”。從那以后，大家一有什么與生物有關的問題，便會請教小旭。而小旭也逐漸自詡為“專家”。其實，關于生物他也沒有掌握多少知識，只不過看過那一本書而已。不過，他很享受被大家尊為“專家”的感覺，決定即使不懂也要裝懂，不能毀了自己的名譽。有一天，同桌問了他一個生物問題。其實小旭也不知道正確答案，但為了自己的面子，他還是隨便給出了一個答案。沒想到過了幾天，同桌卻生氣地對他說：“小旭，原來你一直都在騙我們，不懂裝懂！上次的那個問題我問了老師，你的答案根本就不對！你當時為什么要說你知道？”同桌的質問讓小旭很難堪，他沒想到自己這么快就被揭穿了。從那以后，同學們也不怎么信任他了，甚至開始疏遠他。上例中的小旭是個典型的“不懂裝懂”的人。偶然回答對了幾個問題，得到了同學們的夸獎，他便飄飄然了，以“專家”自居，甚至為了保住這一稱號而“不懂裝懂”，結果被同桌揭穿，失去了大家的信任和友誼，得不償失。其實，上例中的小旭并非個例，很多青少年都有著類似的經歷和心理。他們總是不懂裝懂，應付他人，自己有問題也從不向人請教，這主要是他們的虛榮心在作祟。他們認為去請教他人會顯得自己不懂，甚至覺得丟人，而被他人請教則會讓他們有種優(yōu)越感，覺得自己很優(yōu)秀，獲得了認可。因此，他們很少請教，卻總是“好為人師”。這種心理和做法對他們是極為不利的，這不僅會導致他們學不到真正的知識，得不到提高，還會讓他們變得更加虛榮，甚至會為了保證自己的榮譽而去欺騙他人。長此以往，他們會失去他人的信任和友誼，成長和發(fā)展都會受限。因此，青少年要學會“不恥下問”，遇到不懂的地方就虛心向人請教，直到明白為止，不能為了滿足虛榮心而不懂裝懂。青少年有不懂的問題就大方承認，千萬不能不懂裝懂，害人害己，而且還要注意，所謂的“不恥下問”，是指不要帶有偏見，認為成績不好或是其他地方不如自己的人就不值得請教。青少年要虛心學習，大方借鑒。成成今年上高二，是班里的好學生，成績一向不錯，還曾經考過第一名。不過，成成絲毫不以所謂的“尖子生”自居，他總是虛心地向別人請教。學習上遇到問題時，他就會請教同學，從來不會因為對方的成績不如自己就覺得不該向他請教。同學們向他請教時，他總會耐心解答，如果那道題目他也不會，他就會大方承認自己不會，然后跟同學們一起去向別人請教。這種虛心的做法使得他的成績總是在進步，同學們對他的印象也很好，覺得他是個虛心的人，和他相處很輕松。在生活中，成成同樣虛心，遇到問題他就會向有經驗的人請教，從來沒有過不好意思或是丟臉的感覺。成成認為，“三人行，必有我?guī)煛�，每一個人都有值得他人學習的地方。成成是一個虛心的人，他不僅做到了“不恥下問”，還做到了“知之為知之，不知為不知”。這樣的虛心不僅讓他的成績得到了進步，也使得他得到了同學們的認可。因此，青少年在學習和生活中要做到不懂就問，并且要“不恥下問”。千萬不能不懂裝懂，那只會讓自己學不到知識、得不到提高，而且還會失去他人的信任。只有做到虛心請教，青少年才能真正做到學有所成。虛心接受他人意見在生活中，對于他人的意見或批評，一些青少年總是不能做到虛心聽取，而是一副不服氣的模樣，甚至會因此與他人產生沖突。這不僅不利于他們的人際關系，也不利于他們自身的成長。兵兵在班里擔任了衛(wèi)生委員，大家的值日都是由他安排的。每個人都不可能是完美的，兵兵也不例外。在工作中，他的確存在著一些不足。但是，對于同學們的意見，兵兵總是不能接受。他覺得自己為了工作已經付出了很多，那些人卻總是挑自己的毛病。因此，對于他人的意見，他選擇了“左耳朵進，右耳朵出”。某天，由于一時粗心，安排值日任務時，兵兵忘記安排同學擦黑板了。直到快要上課時，有同學發(fā)現了這一疏忽，才趕快將黑板擦干凈。由于經常發(fā)生類似的事，那位同學便決定找兵兵談一談。他的話剛說完，兵兵就說：“行了，你們就是不理解我。我每天那么辛苦，你們還給我找麻煩，嫌我做得不夠�！蓖瑢W覺得兵兵的話很是荒謬，便爭辯了幾句，說自己不是這個意思。沒想到兵兵的怒氣越來越大，最后竟與那位同學吵了起來，其他同學趕忙將兩人拉開。雖然兵兵在工作中仍有很多不足之處，但是從那以后，大家就很少向兵兵提意見了。因為他不但不會聽，還會發(fā)火。第二學期，兵兵沒能當選為班干部。面對同學的意見，兵兵不但沒能虛心接受并思考，反而認為是大家在為難他，給他找麻煩。這導致同學們對他失望，他的工作也沒進步，最終落選班干部。不少青少年都與上例中的兵兵有過類似的經歷。在生活或工作中，當別人向他們提出意見、指出他們的不足時，他們總會反駁，甚至發(fā)火，而不是虛心接受。他們之所以這樣做，一方面是為了保護自己的所謂面子，不希望他人指出自己的缺點；另一方面是因為他們覺得別人沒有權力對自己指手畫腳。然而，這樣的態(tài)度顯然不利于他們與別人進行相處，更不利于他們自身的成長。青少年要明白，他人對自己有意見，很有可能是自己存在不足，對此自己應該虛心聽取然后進行反思，有則改之，無則加勉，這樣才能取得進步。而且，他人提意見并不會讓自己的尊嚴有所損失，反而會使自己越來越優(yōu)秀。王微在班里擔任班長職務，而且已經連任了好幾屆。在大家看來，他是個優(yōu)秀的班長，所以大家愿意一直選他。這不僅是因為他成績優(yōu)異、熱心助人，更是因為他虛心“納諫”。在工作中，對于同學的意見和老師的批評，王微總能認真對待。每當同學對他提出意見時，他總會認真地傾聽，思考之后給出答復。對于老師給他工作上的建議，他也是認真考慮，并一一落實。不僅如此，他還在班里放了一個“意見箱”，說如果大家覺得不好意思當面給他提意見，就寫下來放進去，他會認真看的。不過，王微雖然虛心聽取意見，但并不隨意接受他人的看法。對于那些意見和建議，他總會經過認真的思考，再決定是否執(zhí)行。就這樣，在同學和老師的“提點”下，他的工作越來越出色，大家對他也是越來越滿意。上例中的王微是一個虛心的班長，對于他人的意見或建議，他總是認真傾聽并及時回復，而且還經過自己的思考，考慮他們的說法是否正確。這使得王微的工作能力得到了進一步提高，也得到了同學和老師的認可。青少年要明白，對于他人的意見和建議，一定要認真聽取并給予回復。這會讓他人感受到自己的認真和虛心。不過，并非他人的所有意見和建議都要接受，青少年要思考他們提出的意見是否真實，自己是否真的存在著那樣的不足。只有做到虛心聽取他人的意見和建議，青少年才能真正做到胸襟開闊，才能不斷發(fā)現自己的不足并知道該如何加以完善，才能真正獲得他人的認可。這對于青少年的成長和人際關系的改善來說是十分重要的。謙虛的人更受歡迎提到謙虛的好處，大多數青少年都能說出很多道理，比如“謙虛使人進步”等。不過，一些青少年在生活中并不謙虛，甚至還喜歡吹噓自己。這使得他們很難得到他人的認可和喜愛。東東今年上初三，是個機靈外向的男孩。不過，大家似乎并不怎么喜歡他。原來，東東有一個很大的缺點——喜歡吹噓自己，不謙虛。不管是哪個方面，他都要把自己吹得無人能敵。比如他其實并沒有出過國，卻總是向人吹噓自己去過很多國家，還說自己見到過很多中國沒有的動物。別看東東現在成績一般，在他的嘴里，以前的他簡直是個神童。當然，這也是在吹牛。不僅如此，他把自己的家人也捧上了天，說自己的父親在電影院高層工作，電影票想要多少就有多少，一點也不費勁。其實，他的父親只是一名普通的工人。這天，同學多多來找東東，說自己的表哥很想看最近熱映的一部電影，但是電影票不好買，所以想找東東的爸爸要一張票。這下東東可傻眼了，父親根本不在電影院工作�。∪f般無奈之下，東東只好向多多坦白，說自己以前是在吹牛，其實父親只是一名工廠員工而已，根本搞不到電影票。多多既生氣又失望，他覺得東東欺騙了大家。從那以后，大家也終于識破了東東的“真面目”，紛紛疏遠了這個不誠實、不謙虛的人。上例中的東東為人處世不謙虛，喜歡吹噓自己，希望以此得到大家的贊賞和友誼，結果在無力幫助同學時只得坦白。這讓大家覺得他愛吹牛、不虛心，也不誠實，紛紛遠離了他。其實，上例中的東東并非個例，生活中有不少類似的青少年。他們正處于急于得到他人認可的時期，在這種心理的支配下，為了得到他人的認可和贊賞，在與人相處的過程中，他們總是吹噓自己的實力或條件，沒能做到謙虛待人。長期如此，他們可能養(yǎng)成說謊的惡習，這對他們的成長和發(fā)展是很不利的。青少年要明白，在與人交往的過程中，最重要的是要做到真誠和謙虛。自己做不到的就不要說能做到，更不要虛構自己的經歷來博取大家的關注和贊賞。要知道，這會給人留下不謙虛、愛吹牛的印象。人們是不喜歡和這樣的人做朋友的，他們只會疏遠這樣的人。因此，不謙虛不僅不會給自己帶來什么好處，還會讓自己失去他人的信任和友誼。峰峰是個高中生，平時謙虛待人，真誠務實，很受大家歡迎。峰峰的成績不錯，每次都在班里名列前茅。不過，峰峰并未因此而驕傲。當大家都對他表示羨慕或稱贊時，他也不會有什么得意的表現，只是會說：“謝謝大家的夸獎。不過我知道，自己還有很大的進步空間，我會繼續(xù)努力的。”他的態(tài)度讓大家覺得他是個什么事都會謙虛對待的人，不會驕傲、自大。有一次，老師讓班長安排期末考試的事情，還要在課桌上貼好每個學生的姓名和學號。這是項比較重的任務，峰峰擔心班長一個人完成不了，便主動提出幫忙，兩人忙了一個下午才貼完。老師知道后，表揚了峰峰的熱心助人。不過，峰峰卻并未居功自傲，只是說自己作為班內一員，有責任完成這項任務。峰峰的謙虛讓大家都很喜歡和他相處，他的朋友
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