“老師推薦書單”和“學(xué)生喜愛書單”，居然如此大不同！
凡是老師，多多少少總有點(diǎn)“好為人師”的習(xí)慣，比如說：喜歡為學(xué)生推薦各種名目的書單。
老師一旦下令，家長一定“遵旨”，第一時(shí)間把書買回來，為孩子定下每日閱讀量，還主動(dòng)監(jiān)督他們寫老師布置的讀書筆記。
但是，細(xì)心的家長們，有沒有發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子并不是很喜歡讀老師推薦書單上的那些書呢？倒不是因?yàn)樗麄儾粣坶喿x，相反他們看自己主動(dòng)挑的書時(shí)很能沉迷其中。
那么問題來了：老師們真的了解孩子的讀書興趣嗎？他們推薦給孩子的書真的適合孩子閱讀嗎？
1、一項(xiàng)令老師們難堪的調(diào)查
有一項(xiàng)在云南、山西、內(nèi)蒙古等幾個(gè)省份城鄉(xiāng)小學(xué)開展的調(diào)查：采集“老師給學(xué)生推薦的閱讀書目”和“學(xué)生給學(xué)生推薦的閱讀書目”。
從回收的問卷來看，教師推薦的書目種類單一，較為傳統(tǒng)：
老師推薦閱讀書目：
《假如給我三天光明》《三字經(jīng)》《唐詩宋詞三百首》《史記》《中華上下五千年》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》《伊索寓言》《愛的教育》《安徒生童話》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《安娜·卡列尼娜》《愛彌兒》《呼嘯山莊》《中國哲學(xué)簡史》《簡·愛》《一千零一夜》《傅雷家書》《三個(gè)火槍手》《狼圖騰》……
學(xué)生喜歡和推薦的書目則廣泛且時(shí)尚，內(nèi)容包括科學(xué)、生物、歷史、文學(xué)、科幻、探險(xiǎn)、漫畫，等等。除了部分傳統(tǒng)的經(jīng)典圖書和老師推薦的一致外，其他大部分書目，老師們都沒有提及。尤其是在小學(xué)生中大熱的一些圖書：
學(xué)生喜歡閱讀書目：
《神奇校車》《第一次發(fā)現(xiàn)》《怪物大師》《查理九世》《男生日記》《女生日記》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《植物大戰(zhàn)僵尸》，以及漫畫雜志《阿衰》《爆笑校園》《幽默大師》，等等。
調(diào)查結(jié)果十分明顯：無論城市還是農(nóng)村，老師推薦給學(xué)生的圖書和學(xué)生喜歡閱讀的圖書大相徑庭。
盡管不愿意承認(rèn)，但事實(shí)就是如此——大多數(shù)老師并不了解如何按照學(xué)生的需求去指導(dǎo)他們閱讀。
2、一個(gè)孩子的典型抱怨
“我一點(diǎn)都不喜歡老師要求我們讀的這些書，我只想讀探險(xiǎn)和魔幻類的書�！币�?yàn)槔蠋熞箝喿x《柳林風(fēng)聲》，三年級(jí)的男孩布拉感到有點(diǎn)苦悶。
這種抱怨在大部分家庭中都普遍存在。
但大部分孩子可能沒有布拉那么幸運(yùn)。在與媽媽一番討論之后，布拉的媽媽和他達(dá)成協(xié)議：每天睡覺前，布拉先讀自己喜歡的書，然后再由媽媽給他朗讀《柳林風(fēng)聲》。
布拉媽媽的建議是：“這樣既不影響他的閱讀興趣，也可以完成老師布置的作業(yè)。男孩和女孩的閱讀興趣有很大的差別，學(xué)校應(yīng)該調(diào)查一下學(xué)生的閱讀興趣和閱讀傾向，使閱讀教育更有的放矢�！�
3、“難以理解”的孩子們的世界
因?yàn)槔蠋煵涣私鈱W(xué)生的閱讀興趣和閱讀方向，對學(xué)生在作文中描述的一些人物和事件時(shí)常感到莫名其妙，不知道學(xué)生在說什么。
8歲的浩浩是個(gè)“樂高迷”，他讓媽媽買了不少樂高書，了解樂高公司的發(fā)展史。
上學(xué)期期末考試的作文題是《我最喜愛的玩具》，浩浩眉開眼笑地說：“當(dāng)然要寫樂高�！笨墒撬@篇介紹樂高公司和樂高人物特點(diǎn)的作文，卻沒有得到老師的欣賞。
“老師沒看過樂高的書�！焙坪朴行┦卣f。
浩浩的爸爸說，孩子的作文雖然不完美，但他能通過自己的表述來傳達(dá)他對樂高的理解，老師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，而不是僅僅只著重于文字是否優(yōu)美。
4、閱讀是個(gè)性化的行為
正如浩浩爸爸所擔(dān)憂的，目前，小學(xué)階段的閱讀仍然被認(rèn)為是提高語文成績和作文能力的輔助手段，而不是當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣來培養(yǎng)。這就使得學(xué)校和老師忽略了學(xué)生閱讀興趣的問題。
一位從事兒童閱讀推廣的媽媽說：
閱讀是個(gè)性化的事情。不同的孩子有不同的閱讀需求，不同的成長經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛好，以及不同的性別、年齡，也有不同的閱讀需求。
男孩的生理特點(diǎn)決定了他們的空間感比女孩強(qiáng)，因此男孩更喜歡閱讀一些技術(shù)機(jī)械類、視覺類，以及充滿空間感的書，比如戶外探險(xiǎn)、科幻小說、破案推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技圖書和漫畫書，等等。
如果老師對此不加以區(qū)別對待和引導(dǎo)，只要是經(jīng)典的圖書就要求學(xué)生讀，從某種程度上會(huì)影響到孩子的閱讀興趣，甚至對閱讀產(chǎn)生逃避的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
所以，老師應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生當(dāng)下愛看的圖書和雜志。雖然流行的圖書不一定經(jīng)典，但符合兒童好奇心強(qiáng)，喜歡閱讀輕松、好玩、驚險(xiǎn)圖書的心理特點(diǎn)。
老師和家長總會(huì)擔(dān)心孩子自己選擇的書是“閑書”，但其實(shí)孩子在不同的成長階段對閱讀上表現(xiàn)出來的不同興趣，是他們對自我的發(fā)現(xiàn)和塑造。當(dāng)他們的閱讀量積累到一定時(shí)候，他們的閱讀欣賞水平也會(huì)隨之提高。只有充分尊重孩子的興趣，才能自主閱讀，讓孩子被圖書所吸引，真正熱愛閱讀。
5、推薦經(jīng)典是否仍有必要？
那么，推薦經(jīng)典閱讀是否仍有必要？當(dāng)然。
推薦經(jīng)典依舊有必要，但這些經(jīng)典必須是孩子可以接受的，淺顯、有趣味，語言輕松的。同時(shí)，家長和老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，只有了解了孩子們的興趣，才能使大家擁有共同的話題。
就像著名兒童閱讀推廣人徐冬梅說的那樣：“一個(gè)好的教師首先是一個(gè)熱情的閱讀者。無論是哪一科的老師，都應(yīng)該閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品。一個(gè)有著豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的老師才知道：如何帶領(lǐng)孩子讀書，如何讓孩子愛上閱讀。”
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