近日，一則報(bào)道《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》引起了社會(huì)各界的廣泛討論——248所貧困地區(qū)的中學(xué)，通過(guò)直播的方式，與成都七中同步上課。一塊小小的直播屏，讓貧困地區(qū)7.2萬(wàn)學(xué)生拓寬了視野，激發(fā)了動(dòng)力，也感受到了差距。
然而，直播班的生源是最好的，學(xué)校的資源也是向直播班傾斜的，開(kāi)設(shè)了直播班的學(xué)校，本校學(xué)生卻進(jìn)一步分層了。
隨著話題的發(fā)酵，更多的教師和學(xué)生用他們的親身經(jīng)歷來(lái)陳述直播班給他們帶來(lái)的改變。
豐富的一手資料呈現(xiàn)了教育的現(xiàn)實(shí)，也讓教育公平這個(gè)深刻的理論問(wèn)題再次喚起社會(huì)各界的重視。教育公平要討論的問(wèn)題，遠(yuǎn)不是一塊屏幕的故事可以囊括。
推進(jìn)更加公平的教育，我們需要扎實(shí)的研究，這是教育理論工作者的使命，也是一家教育出版社的職責(zé)。
為此，小編為大家整理出了一份有關(guān)教育公平和慕課的書(shū)單，希望為教育公平的討論和研究助一臂之力。
教育公平
教育公平研究譯叢
叢書(shū)主編 袁振國(guó)
教育、公正與人之善：
教育系統(tǒng)中的教育公平與教育平等
[德] Kirsten Meyer 主編
張群 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
教育系統(tǒng)面對(duì)許多對(duì)公正的訴求。然而，這些訴求意味著什么、如何證明它們的合理性仍然存在爭(zhēng)議。在本書(shū)中，來(lái)自世界各地的作者為我們呈現(xiàn)了最前沿的研究成果，對(duì)教育公正和教育價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行討論。
本書(shū)將對(duì)教育公正的思考與對(duì)人之善和教育目的的思考相結(jié)合，揭示出：僅對(duì)某些分配模式作出評(píng)估還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；還必須澄清分配物的價(jià)值。從這種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)教育價(jià)值的深入思考也是解釋教育公正的一部分。
本書(shū)力求解決的問(wèn)題有：
在教育系統(tǒng)中，公正、公平和平等應(yīng)當(dāng)以何種意義實(shí)現(xiàn)？
如何將教育平等與機(jī)會(huì)平等相互聯(lián)系？
每個(gè)人都應(yīng)該被教育得同樣好，還是被教育得足夠好？
《教育、公正與人之善》討論了教育的可能價(jià)值和它與教育公正的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育不僅具有競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值，還具有促進(jìn)人類幸福的價(jià)值。本書(shū)面向教育哲學(xué)領(lǐng)域和應(yīng)用政治哲學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生、教授和學(xué)者。
幻想公平
[英] David E. Cooper 著
李宏鴻 譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
現(xiàn)在，總的來(lái)說(shuō)，幾乎每一個(gè)人都青睞公平，但是David E.Cooper在《幻想公平》一書(shū)的第一章中堅(jiān)持認(rèn)為他們并不是真正的平等主義者。為了解釋清楚平等主義的典型特征，他帶著批評(píng)的眼光研究了John Rawls的大量有關(guān)正義的著述，并在Rawls的幫助下，闡述了他所認(rèn)為的平等主義的典型特征。
在此基礎(chǔ)之上，他探討了平等和教育問(wèn)題，特別是平等和質(zhì)量之間的沖突。之后他轉(zhuǎn)而探討了諸如社會(huì)階層之類的社會(huì)因素與教育公平之間的關(guān)系。同時(shí)，他還討論了知識(shí)社會(huì)學(xué)的新支持者們的觀點(diǎn)，這些人聲稱不平等的原因在于我們組織知識(shí)以及將知識(shí)合法化的傳統(tǒng)方式。最后，他將注意力轉(zhuǎn)向文化問(wèn)題以及建立一個(gè)共同課程的愿望。
在書(shū)的最后，他欣然聲明自己是個(gè)非平等主義者——并非因?yàn)樗麖?qiáng)烈反對(duì)平等，而是因?yàn)樗麩崃业叵嘈刨|(zhì)量之于教育的重要性。他無(wú)法理解在當(dāng)前對(duì)平等主義政策趨之若鶩的情況下，教育的質(zhì)量如何能夠得到保證。
教育公平：基于學(xué)生視角的國(guó)際比較研究
[英] Stephen Gorard
[英] Emma Smith 等著
竇衛(wèi)霖 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
本書(shū)是英國(guó)伯明翰大學(xué)的兩位教授從小學(xué)生的視角對(duì)教育公平的世界比較研究，報(bào)告了五個(gè)歐洲國(guó)家（分別代表北歐、南歐和東歐）和一個(gè)環(huán)太平洋國(guó)家（日本）的小學(xué)生，尤其是弱勢(shì)群體兒童，在校內(nèi)外的經(jīng)歷對(duì)他們正義感的形成和判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響，從中闡釋對(duì)學(xué)校作用的反思及其實(shí)際意義。
在結(jié)構(gòu)和組織上，學(xué)校絕非只是我們所擁有的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影，而是可以成為我們所希望的那種社會(huì)的先驅(qū)。
教育、平等和社會(huì)凝聚力：一種基于比較的分析
[英] Andy Green
[英] John Preston
[英] Jan Germen Janmaat 主編
趙剛 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
目前，全球化日益增速，在此環(huán)境下，如何推動(dòng)并維持社會(huì)凝聚力已經(jīng)成為了新千年主要的政策挑戰(zhàn)之一。社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)如何攜手合作？是什么力量將這些部門維系于一體？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的重新?tīng)?zhēng)論在某種程度上是人們對(duì)當(dāng)前各種問(wèn)題所作出的一個(gè)反應(yīng)。
本書(shū)采用不同的方法，主要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是社會(huì)層面，而非個(gè)體、小群體及社區(qū)層面的社會(huì)凝聚力；二是教育如何能夠影響以及在什么背景下能夠影響這種社會(huì)凝聚力。因此，本書(shū)所探討的是最廣義的社會(huì)凝聚力結(jié)果，我們不僅從融入勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度，而且從可能與社會(huì)凝聚力相關(guān)的更廣泛的社會(huì)屬性角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
生活的交融：亞洲移民身份認(rèn)同
[新加坡] Carolin Plǔss
[中國(guó)香港] Chan Kwok-bun 主編
胡婧 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年11月
本書(shū)提出了一個(gè)突出問(wèn)題：全球化日益發(fā)展的背景下，跨國(guó)移民共同構(gòu)建的民族、文化、制度和社會(huì)發(fā)生了什么變化？本書(shū)闡明了新的理論觀點(diǎn)、提供了新的實(shí)證依據(jù)，以了解亞洲一些國(guó)家或地區(qū)的某些移民群體在生活中如何以及為什么把文化、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的特征與不同地區(qū)和聚集地的根本特點(diǎn)相結(jié)合。本書(shū)編著者共同推動(dòng)了交叉性分析新方法的產(chǎn)生。交叉性分析可考察大量的因素，如種族、性別、社會(huì)階層、地理位置、技能、文化、網(wǎng)絡(luò)位置和年齡是如何相互影響的，從而進(jìn)一步危害或者改善人們獲得所需資源的途徑。這將促進(jìn)移民的身份或身份認(rèn)同，即移民試圖將自己所擁有的文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)換成渴望獲得的新資源。
日趨加大的差距：世界各地的教育不平等
[美] 保羅·阿特瓦爾
等主編
張兵 譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
無(wú)論是在后工業(yè)化社會(huì)，還是在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的發(fā)展中世界，不平等都在迅速擴(kuò)大。社會(huì)學(xué)家、政治學(xué)家、勞工經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)心理學(xué)家感興趣的問(wèn)題幾乎都涉及席卷現(xiàn)代世界的廣義不平等。
接受教育的機(jī)會(huì)是這個(gè)難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論我們?nèi)绾慰创逃寄艿拇恚ɑ蚰ゾ毻緩剑�，進(jìn)而成為人力資本發(fā)展的引擎，抑或是地位群體借以緊密團(tuán)結(jié)并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中確立優(yōu)勢(shì)的一組文憑證書(shū)，很顯然，個(gè)人生活機(jī)會(huì)和國(guó)民財(cái)富皆集中依賴于教育成果。對(duì)不平等與教育交集感興趣的學(xué)者面臨的一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題是：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)究竟是造就了機(jī)會(huì)的開(kāi)放，還是導(dǎo)致公眾為公立教育機(jī)構(gòu)的少數(shù)名額展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)。
在不平等日益擴(kuò)大的背景下，世界各國(guó)展開(kāi)了爭(zhēng)奪教育優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于理解這個(gè)現(xiàn)象，比較研究是一種至關(guān)重要的方法。本書(shū)對(duì)該問(wèn)題研究的貢獻(xiàn)在于：在對(duì)不同教育體系進(jìn)行描述之外，展開(kāi)詳細(xì)的國(guó)家/地區(qū)案例研究；本書(shū)將這些案例研究匯編入一個(gè)更大的、層次分明的框架之中，這也是不平等全球網(wǎng)絡(luò)的主要關(guān)注點(diǎn)之一。
教育公平
[美] 蘭德?tīng)枴ち仲?著
盧立濤 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2015年6月
《教育公平》從多元文化視角對(duì)教育公平問(wèn)題進(jìn)行了鞭辟入里的論述，為促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐中公平問(wèn)題的解決提供了可資借鑒的方法與策略。書(shū)中穿插了鮮活的教育教學(xué)實(shí)例與啟迪讀者智慧的問(wèn)題及活動(dòng)建議，兼具學(xué)術(shù)的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的通俗性、實(shí)踐的可行性。
近年來(lái)，“教育公平”一詞在我國(guó)的各教育政策文件中頻頻出現(xiàn)，盡管中外社會(huì)文化背景不同，但在教育公平領(lǐng)域面臨著許多共性問(wèn)題。本書(shū)提出的教育公平的認(rèn)識(shí)視角與處理策略，無(wú)疑對(duì)我國(guó)的教育公平問(wèn)題有著重要的理論參考與實(shí)踐示范價(jià)值。
慕課
慕課和全球開(kāi)放教育
[美] Curtis J. Bonk 等著
焦建利 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年8月
隨著多種數(shù)字化的正式與非正式學(xué)習(xí)的普及，我們?cè)絹?lái)越需要了解世界上不同區(qū)域的人們?cè)谌绾卫媚秸n以及其他形式的開(kāi)放教育資源。教育者、研究者、政治家以及許多其他利益相關(guān)者想要了解慕課以及開(kāi)放教育資源計(jì)劃的成果，以及如何對(duì)這些計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)以及教學(xué)法的進(jìn)步迫使許多機(jī)構(gòu)和組織去應(yīng)對(duì)與慕課和開(kāi)放教育資源相關(guān)的一些問(wèn)題，比如，學(xué)習(xí)的認(rèn)證和鑒定、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)以及輟學(xué)率等。
作為回應(yīng)，《慕課和全球開(kāi)放教育》這本書(shū)試圖探索全球不同國(guó)家和地區(qū)是如何實(shí)施慕課和開(kāi)放教育的。同時(shí)，本書(shū)還關(guān)注當(dāng)今這一“技術(shù)使能的學(xué)習(xí)（technology-enabled learning）”時(shí)代所帶給我們的機(jī)遇以及困境。圍繞慕課和開(kāi)放教育資源還有許多未知的疑問(wèn)，比如，它們的不同傳播形式是什么？在慕課中有沒(méi)有交互的可能？它們的評(píng)價(jià)機(jī)制以及商業(yè)模式是怎樣的？慕課中必須要討論并解決的爭(zhēng)議或者難題包括哪些？本書(shū)解釋了慕課和開(kāi)放教育的發(fā)展趨勢(shì)，并且描述了不同國(guó)家和地區(qū)所面臨的問(wèn)題，分享了一些重要的研究成果，提供了開(kāi)展實(shí)踐的建議并且對(duì)未來(lái)進(jìn)行了展望。
慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論
陳玉琨 田愛(ài)麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2014年7月
陳玉琨、田愛(ài)麗編著的《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》共分六章，第一章充分把握當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教育改革的特征，理解基礎(chǔ)教育慕課的意義與價(jià)值。第二章是在對(duì)學(xué)科自身邏輯、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與社會(huì)對(duì)未來(lái)人才要求深入把握的基礎(chǔ)上，理清各門學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的知識(shí)圖譜。第三章是根據(jù)知識(shí)圖譜，給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到微視頻最適宜的表現(xiàn)方式。第四章介紹了設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè)和診斷性測(cè)驗(yàn)。進(jìn)階作業(yè)和診斷性測(cè)驗(yàn)對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，保證知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握具有重要意義。第五章是在對(duì)美國(guó)與中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上做了提煉。第六章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂必然涉及現(xiàn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而對(duì)教師與學(xué)校也提出了新的要求。
大規(guī)模開(kāi)放：慕課怎樣改變了世界
[美] 喬納·唐納森 埃利安·阿格拉 著
陳紹繼 譯
華東師范大學(xué)出版社
2015年6月
《大規(guī)模開(kāi)放：慕課怎樣改變了世界》是美國(guó)西俄勒岡大學(xué)教育科學(xué)系研究生喬納·唐納森、丹尼爾·鮑登、伊利因·阿格拉等八人所著的一部介紹慕課（MOOKs，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的著作，中文譯者陳紹繼。全書(shū)分前言和顛覆高等教育、通過(guò)互動(dòng)的教育、把學(xué)習(xí)掌控在我們的手中、豐富的自由知識(shí)、解開(kāi)炒作的糾結(jié)、攀登學(xué)術(shù)誠(chéng)信的階梯、這個(gè)金星值得嗎、總結(jié)慕課等八章，全面介紹了慕課的起源、理論與實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐
田愛(ài)麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2016年1月
《基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實(shí)踐》一書(shū)詳細(xì)論述了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程、實(shí)施的理論依據(jù)，不同課型的翻轉(zhuǎn)課堂如翻轉(zhuǎn)掌握模式、翻轉(zhuǎn)建構(gòu)模式、翻轉(zhuǎn)探究模式該如何上；現(xiàn)今，基礎(chǔ)教育慕課和翻轉(zhuǎn)課教學(xué)在我國(guó)取得的成效、存在的困難和問(wèn)題以及教師該如何應(yīng)對(duì)這些新要求等。相信本書(shū)能夠從不同的角度對(duì)中小學(xué)教師有所啟發(fā)和借鑒。
基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)答錄
陳玉琨 田愛(ài)麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2016年1月
中國(guó)基礎(chǔ)教育慕課聯(lián)盟（C20）官方問(wèn)答錄，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心指定培訓(xùn)教材，有關(guān)中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的權(quán)威解讀。
慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量究竟有何優(yōu)勢(shì)？理論根據(jù)是什么？慕課、微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂幾個(gè)概念分別是什么涵義，相互之間有何區(qū)別與聯(lián)系？?jī)?yōu)質(zhì)微視頻是什么樣的？知識(shí)理解型、知識(shí)建構(gòu)型、知識(shí)探究型等類型的課該如何上？對(duì)此，不少中小學(xué)教師還存在困惑，不太確信自己的實(shí)踐方向與思路是否正確。
|
