對(duì)于寫(xiě)作，這本書(shū)不僅有很多奇妙點(diǎn)子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個(gè)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)。一個(gè)下午讀完《越讀館的創(chuàng)意寫(xiě)作之旅》，在本子上記下很多需要深思的內(nèi)容，我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的疑問(wèn)和焦慮，終于可以緩解了。這本書(shū)是很好的解藥，焦慮的家長(zhǎng)和教師服食之后便能重返正常世界。書(shū)里收入學(xué)生們創(chuàng)意寫(xiě)作的文章，幾乎每一篇讀來(lái)都令人愉快。這本書(shū)也表明，寫(xiě)作是有規(guī)律的，寫(xiě)作技巧是可以教授的，學(xué)生們的熱情是可以點(diǎn)燃的，他們的創(chuàng)意是可以層出不窮的。這本書(shū)核心內(nèi)容分為四幕：**幕“兒童視角”，第二幕“微物敘事”，第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典”，第四幕“主題討論”。每一幕都分為四部分，以不同的主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，并呈現(xiàn)寫(xiě)作的成果輯錄�！�，第二幕“著眼微物，時(shí)光因之而鮮活”，這一章的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了作者的精微教學(xué)理念，也證明他們對(duì)寫(xiě)作本身有深刻的認(rèn)識(shí)。原來(lái)，一顆石頭、一面鏡子、一個(gè)念頭、一粒微塵，世間萬(wàn)物，都可以進(jìn)入我們的獨(dú)創(chuàng)世界中，而被寫(xiě)作的光照，賜予生命的魔法。第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典與大師切磋技藝”是獨(dú)特寫(xiě)作教學(xué)的具體運(yùn)用，通過(guò)對(duì)原有經(jīng)典的新解讀與再思考。這一幕里*驚艷的學(xué)生作品集，大概是學(xué)習(xí)諾獎(jiǎng)作家卡內(nèi)蒂名作《耳證人》而仿寫(xiě)的“性格素描”。其中的《流言獵人》《臨窗孤獨(dú)者》《時(shí)間捕手》《潛伏特工》等，讀來(lái)都令人會(huì)心且遐想。寫(xiě)作文時(shí)靈感匱乏的學(xué)生們，在得到釋放和激活后，都成了寫(xiě)作達(dá)人。這到底是怎么做到的？其實(shí)并沒(méi)有什么特殊秘密，只是真切有效地回歸寫(xiě)作本源。在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)和他的小伙伴們探索出了有效的方法：從轉(zhuǎn)換視角，到激活微物，再到翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題探索，一步步行到了寫(xiě)作的秘密之泉。
本書(shū)簡(jiǎn)介：
在越讀館里，寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事，可以讓孩子們驚叫、歡笑、爭(zhēng)辯、表演、沉思……細(xì)微派、雕刻派、擬古派、建言派……在這本書(shū)里，越讀館的鮮師們探索出了有效的招式，又將這些招式在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用，演化出許多種角度。如果你面臨寫(xiě)作的困境，不妨來(lái)到這里，也許就能激活靈感，搖身一變，成為寫(xiě)作妙手。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)試試這些招式，體會(huì)自由書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)吧！
作者簡(jiǎn)介：
郭初陽(yáng)，杭州人，任教于越讀館，追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂。著有《言說(shuō)抵抗沉默》《顛狂與謹(jǐn)守》《大人為什么要開(kāi)會(huì)》《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》等。童蓓蓓，榴嶼二姐，從公立學(xué)校教師成為教育媒體人，現(xiàn)擔(dān)綱越讀館小學(xué)語(yǔ)文課程，在閱讀與寫(xiě)作中翻轉(zhuǎn)世界，用經(jīng)典和創(chuàng)意建立課堂。兒童閱讀推廣人，教育雜志專欄作家，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐者。肖貞，瀟湘人氏。流連于西湖畔，供職于越讀館。工詩(shī)詞，靜檢古書(shū)；喜外語(yǔ)，甘聞異言。閱讀而無(wú)分晝夜，寫(xiě)作則不拘篇章。曾因講授《霍格沃茨城堡的詩(shī)詞魔法課》而獲贈(zèng)“詩(shī)詞女魔頭”。立志要做：教育圈里的江湖散人，學(xué)生眼中的五味鮮師。
目錄：
讓枯萎生命滿血復(fù)活
——為《越讀館的創(chuàng)意寫(xiě)作之旅》寫(xiě)序葉開(kāi)
楔子也來(lái)評(píng)說(shuō)人間碎屑
教師手記：進(jìn)教室的入場(chǎng)券/1
給南方周末投稿/2
第一幕兒童視角，看見(jiàn)全然不同的風(fēng)景
教師手記：微調(diào)/19
給未來(lái)的孩子起名字（五年級(jí)）/21
我變小了（五年級(jí)）/28
當(dāng)世界年紀(jì)小（六年級(jí)）/39
游戲入侵（六年級(jí)）/59
第二幕著眼微物，時(shí)光因之而鮮活讓枯萎生命滿血復(fù)活——為《越讀館的創(chuàng)意寫(xiě)作之旅》寫(xiě)序葉開(kāi)楔子也來(lái)評(píng)說(shuō)人間碎屑教師手記：進(jìn)教室的入場(chǎng)券/1給南方周末投稿/2第一幕兒童視角，看見(jiàn)全然不同的風(fēng)景教師手記：微調(diào)/19給未來(lái)的孩子起名字（五年級(jí)）/21我變小了（五年級(jí)）/28當(dāng)世界年紀(jì)�。昙�(jí)）/39游戲入侵（六年級(jí)）/59第二幕著眼微物，時(shí)光因之而鮮活教師手記：咀嚼時(shí)光纖維/71你很特別（五年級(jí)）/73小學(xué)生的流水賬（五年級(jí)）/88細(xì)微派（初一）/102濃縮（初二）/130第三幕翻轉(zhuǎn)經(jīng)典，與大師切磋技藝教師手記：寫(xiě)作如繪畫(huà)/153三只小豬（五年級(jí)）/155擬古集（初一）/176性格素描（初二）/205現(xiàn)代詩(shī)一束（初二）/227沙之書(shū)（初中）/245第四幕主題討論，寫(xiě)作是思考的出口教師手記：獨(dú)立思考的起手式/249《十誡》影評(píng)（初二）/251死之默想（初二）/259后記越讀館的秘密課程/2671、郭初陽(yáng)《一位獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》入選“2014年度教師喜愛(ài)的圖書(shū)100本書(shū)·Top10”，年內(nèi)加印四次，本書(shū)是它的姐妹篇。2、本書(shū)既可以用作中小學(xué)教師寫(xiě)作課的備課參考，也可以作為家長(zhǎng)和孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的指導(dǎo)文本。全書(shū)從兒童視角、著眼微物、翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題討論四個(gè)角度，示范了15個(gè)寫(xiě)作主題。3、著名語(yǔ)文教育改革推進(jìn)人葉開(kāi)傾情作序，認(rèn)為“對(duì)于寫(xiě)作，這本書(shū)不僅有很多奇妙點(diǎn)子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個(gè)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)……這本書(shū)是很好的解藥，焦慮的家長(zhǎng)和教師服食之后便能重返正常世界�！弊尶菸鼭M血復(fù)活——為《越讀館的創(chuàng)意寫(xiě)作之旅》序葉開(kāi)……寫(xiě)作就是一道光，語(yǔ)言所到之處，世界就變得有意義。對(duì)于寫(xiě)作，這本書(shū)不僅有很多奇妙點(diǎn)子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個(gè)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)。一個(gè)下午讀完《越讀館的創(chuàng)意寫(xiě)作之旅》，在本子上記下很多需要深思的內(nèi)容，我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的疑問(wèn)和焦慮，終于可以緩解了。這本書(shū)是很好的解藥，焦慮的家長(zhǎng)和教師服食之后便能重返正常世界。書(shū)里收入學(xué)生們創(chuàng)意寫(xiě)作的文章，幾乎每一篇讀來(lái)都令人愉快。這本書(shū)也表明，寫(xiě)作是有規(guī)律的，寫(xiě)作技巧是可以教授的，學(xué)生們的熱情是可以點(diǎn)燃的，他們的創(chuàng)意是可以層出不窮的。這本書(shū)核心內(nèi)容分為四幕：第一幕“兒童視角”，第二幕“著眼微物”，第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典”，第四幕“主題討論”。每一幕又分為若干單元，以不同的主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，并呈現(xiàn)寫(xiě)作的成果輯錄。例如，第一幕“兒童視角，看見(jiàn)全然不同的風(fēng)景”之下，又細(xì)分為：1“給未來(lái)的孩子起名字（五年級(jí)）”。2“我變小了（五年級(jí)）”。3“當(dāng)世界年紀(jì)�。昙�(jí)）”。4“游戲入侵（六年級(jí)）”。每部分針對(duì)不同年級(jí)，給他們以拓展想象的充分機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)的學(xué)生作品，則是這種分類創(chuàng)想的絕妙樣本。轉(zhuǎn)換視角之后，學(xué)生們不再為“一件小事”、“我的爸爸媽媽”、“記一次有意義的郊游”之類的干巴無(wú)趣作文題絞盡腦汁了。換個(gè)視角，點(diǎn)燃激情，激發(fā)表達(dá)，寫(xiě)作的熱情高漲，奇妙點(diǎn)子迭出，而語(yǔ)言也變得生機(jī)勃勃了。我個(gè)人認(rèn)為第二幕“著眼微物，時(shí)光因之而鮮活”最有創(chuàng)意。這一章的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了作者的精微教學(xué)理念，也證明他們對(duì)寫(xiě)作本身有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)能有如此深入理解的語(yǔ)文教師，簡(jiǎn)直算得上是珍禽異獸，你完全無(wú)法在魔法森林里找到。而這“微物派”訓(xùn)練，對(duì)激活學(xué)生們的潛能，有最佳的“排毒養(yǎng)顏”功效：沒(méi)有寓意，沒(méi)有教訓(xùn)，沒(méi)有主題，無(wú)關(guān)道德——寫(xiě)作，原可以賦予世界萬(wàn)物意義。不只有紀(jì)念碑可以寫(xiě)，不只有母愛(ài)可以寫(xiě)，不只有英雄可以歌頌。原來(lái)，一顆石頭、一面鏡子、一個(gè)念頭、一粒微塵，世間萬(wàn)物，都可以進(jìn)入我們的獨(dú)創(chuàng)世界中，而被寫(xiě)作的光照，賜予生命的魔法。例如，婁佳璐同學(xué)寫(xiě)的《踢石子》這篇“微物派”代表作：你看到一塊小石子靜靜地躺在那里——就在你將要路過(guò)的那條帶著正方形格子的人行道中央。它那么大，就像一個(gè)灰黑色的瓶蓋，在你的眼里是那樣醒目——雖然它和你沒(méi)有半毛錢(qián)的關(guān)系。你裝作若無(wú)其事地走上前去，在它的面前緩緩地放慢腳步。找準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，你猛然抬起右腳，向那塊可憐的石子狠狠地踢去。腳掌摩擦過(guò)地面，又往上伸起。你覺(jué)得自己就像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員奔馳在足球場(chǎng)上，而“足球”正在向目標(biāo)飛去。可是，事實(shí)卻不盡如人意。你的腳尖帶著腳跟從“足球”旁邊掠過(guò)，正是“足球”旁，因?yàn)樗鼈兩踔林徊钜焕迕椎木嚯x。文章中的這些詞句，換成我可能還要修改斟酌，把一些多余的形容詞替換或者刪掉。但十幾歲的學(xué)生寫(xiě)成這樣，已經(jīng)非常棒了。因無(wú)關(guān)“道德”“寓意”等，作者的語(yǔ)言自由了，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上氣韻流動(dòng)。教師給學(xué)生進(jìn)行壓力釋放，讓學(xué)生們的語(yǔ)言都變得通透起來(lái)。其他文章，如《鏡子前的妄想》《當(dāng)堂寫(xiě)作》《閱讀時(shí)的表情》等，都非常有趣。第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典，與大師切磋技藝”是獨(dú)特寫(xiě)作教學(xué)的具體運(yùn)用，語(yǔ)文教師完全可以拿來(lái)就用在具體的課堂教學(xué)上。通過(guò)對(duì)原有經(jīng)典的新解讀與再思考，學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再創(chuàng)造了《三只小豬》，很多同學(xué)都讓小豬與小狼互換了角色，甚至出現(xiàn)了一只狡詐的魔法豬。看過(guò)美國(guó)后現(xiàn)代版《小紅帽》會(huì)發(fā)現(xiàn)，小紅帽變成了柔道高手，外婆喜愛(ài)沖浪，大灰狼是臥底記者，而小白兔，則呵呵……這樣的重構(gòu)簡(jiǎn)直有異曲同工之妙。而這一幕里最驚艷的學(xué)生作品集，大概是學(xué)習(xí)諾貝爾獎(jiǎng)作家卡內(nèi)蒂名作《耳證人》而仿寫(xiě)的“性格素描”。其中的《流言獵人》《臨窗孤獨(dú)者》《時(shí)間捕手》《潛伏特工》等，讀來(lái)都令人會(huì)心且遐想。寫(xiě)作文時(shí)靈感匱乏的學(xué)生們，在得到釋放和激活后，都成了寫(xiě)作達(dá)人。這到底是怎么做到的？其實(shí)并沒(méi)有什么特殊秘密，只是真切有效地回歸寫(xiě)作本源。在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)和他的小伙伴們探索出了有效的方法：從轉(zhuǎn)換視角，到激活微物，再到翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題探索，一步步行到了寫(xiě)作的秘密之泉。過(guò)去，我曾請(qǐng)教過(guò)很多語(yǔ)文教師：寫(xiě)作到底怎么教？大家都說(shuō)很難教，問(wèn)我怎么辦。我回答說(shuō)肯定難，原因有二：一是大多數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，二是中小學(xué)沒(méi)有通用寫(xiě)作教材。這樣，難免出現(xiàn)各種怪異的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至催生了很多作文“半仙”。在各大書(shū)店和網(wǎng)站上，都能看到各種作文秘笈和大法，似乎看了這些書(shū)，讀過(guò)幾句口訣，寫(xiě)作文就能分分鐘搞定。這種書(shū)籍還很有市場(chǎng)，家長(zhǎng)們還趨之若鶩。這些作文書(shū)大都是誤人子弟的，粗翻翻也就算了，認(rèn)真閱讀則保證你完全不會(huì)好好寫(xiě)作�！鞍胂伞眰冏约壕筒欢螢閷�(xiě)作，卻要來(lái)指導(dǎo)孩子們，這不是老母豬教猴子上樹(shù)嗎？現(xiàn)在因?yàn)閲?guó)際教育風(fēng)行，“批判性閱讀”和“創(chuàng)造性寫(xiě)作”的概念也不脛而走。很多人都沒(méi)怎么弄清楚這兩個(gè)概念的虛實(shí)，就云山霧罩胡侃海說(shuō)，專門(mén)說(shuō)得玄玄乎乎來(lái)嚇人。其實(shí)也沒(méi)有那么恐怖。帶著問(wèn)題閱讀思考，這就是批判性閱讀。以獨(dú)特角度來(lái)觀察，以準(zhǔn)確語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就是創(chuàng)造性寫(xiě)作。今天的大多數(shù)教育都是一種蒙蔽，只有少數(shù)有心者的教育才是真正的激發(fā)。如果一名學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪挲g能得到有益的閱讀和寫(xiě)作激發(fā)，那么，他今后的人生會(huì)進(jìn)入更為豐富有趣的世界。前些天看了美國(guó)一個(gè)十三歲男孩的TED演講，題為《駭客學(xué)�！�。他父母因?qū)W(xué)校教育不滿，帶孩子回到家庭和社區(qū)，以自我教育的方式來(lái)激活對(duì)知識(shí)的探尋和對(duì)人生的思考。十三歲的男孩面對(duì)觀眾自如地演說(shuō)，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)校只是教人們畢業(yè)之后找到工作，更好的教育應(yīng)該教人健康快樂(lè)地生活。我們可以不是富翁，但人生不可以無(wú)趣。閱讀好書(shū)和有樂(lè)趣地寫(xiě)作，是擺脫無(wú)趣人生的最好方式。語(yǔ)文界有太多“不正常人類”和不正常書(shū)籍，這是最讓人頭疼的事情。郭初陽(yáng)卻是語(yǔ)文教師中少有的“正常人類”。我一直記得第一次見(jiàn)面的情形：他跨過(guò)整個(gè)杭州城趕來(lái)，從背包里捧出一本皮面精讀版《圣經(jīng)》，認(rèn)真地送給了我。閱讀廣泛，勤于思考，寫(xiě)作精細(xì)，目光透徹，且為人誠(chéng)懇有趣，這就是郭初陽(yáng)的素描。脫離體制幾年后，他和小伙伴們開(kāi)辦的“越讀館”越來(lái)越火，在批判性閱讀和創(chuàng)造性寫(xiě)作的實(shí)踐上，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)是他們的努力結(jié)出的圓潤(rùn)果實(shí)，值得誠(chéng)意推薦。匆匆，詞不達(dá)意，以為序。2015年10月1日初稿2015年10月2日修改第一幕兒童視角，看見(jiàn)全然不同的風(fēng)景教師手記微調(diào)童蓓蓓在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，常聽(tīng)他們說(shuō)：“讀了很多書(shū)，卻依然寫(xiě)不好作文�！鼻也徽撈溆鄦�(wèn)題，僅就寫(xiě)作本身來(lái)說(shuō)，我們當(dāng)從孩子的眼光來(lái)審視這個(gè)問(wèn)題。首先，我們還是要承認(rèn)，寫(xiě)作不易。從口語(yǔ)到文字，其中包含諸如萃取、錘煉和關(guān)聯(lián)等功夫。將各種如煙霧漂浮氤氳的“感覺(jué)”固化為文字實(shí)體，要燃燒許多能量，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都不算一件輕松的事情。值得慶幸的是，一次突破自我的寫(xiě)作，會(huì)因戰(zhàn)勝“邊界護(hù)衛(wèi)”而得到巨大的獎(jiǎng)賞。這種沖破難關(guān)而得勝的激動(dòng)和狂喜，足以使一切艱難都顯得微不足道。所以，教師和父母都需要寫(xiě)作，將得勝的喜悅傳遞給孩子。讓孩子感受到，作為生活一部分的寫(xiě)作，充滿力量感和成就感。其次，在寫(xiě)作內(nèi)容的安排上，需要從孩童的原點(diǎn)出發(fā)。孩童看待世界，常以萬(wàn)事萬(wàn)物為自然而然，并不覺(jué)得可書(shū)可寫(xiě)。若只給一個(gè)“一件有趣的事情”、“一個(gè)難忘的人”之類的題目，他們會(huì)感到難以捉摸并無(wú)從下手。若將生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，那個(gè)習(xí)以為常的世界就因此變量而發(fā)生連鎖反應(yīng)。如五年級(jí)“給未來(lái)的孩子起名字”一題，將孩子的位置從“領(lǐng)受”調(diào)到“施與”，他們?cè)诼?tīng)到這個(gè)要求時(shí)總是會(huì)發(fā)出驚叫和歡笑。角度的改變，使他們嘗試從原來(lái)的處境中邁出腳步，到自己未曾踏足的新領(lǐng)域，并看見(jiàn)與過(guò)去全然不同的風(fēng)景。這樣的精神冒險(xiǎn)，也影響他們的現(xiàn)狀評(píng)估。有些孩子會(huì)跟家長(zhǎng)分享：“媽媽，我好喜歡我的名字呀�！绷昙�(jí)“我把自己變小了”寫(xiě)作課，要求孩子們將自己的體量變小展開(kāi)生活。他們很興奮地展開(kāi)想象。因?yàn)樽儎?dòng)的只是諸多要素中的一個(gè)，所以他們的日常經(jīng)驗(yàn)可以照常展開(kāi)，迎接“變小”所帶來(lái)的種種沖突。于是，廚房、臥室、教室、衛(wèi)生間等每天使用的空間和相關(guān)設(shè)備都變得充滿危險(xiǎn)；吃飯、洗臉、便溺、行路、學(xué)習(xí)等最平淡無(wú)奇的日常事務(wù)就變得充滿挑戰(zhàn)；甚至他們所習(xí)以為常的人際關(guān)系也發(fā)生了令人驚異的變化。再次，課堂寫(xiě)作中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)孩子的寫(xiě)作有很大影響。用一周時(shí)間思量、醞釀，使他們帶著期待開(kāi)始寫(xiě)作和不作任何預(yù)備就直接開(kāi)始寫(xiě)作，材料的豐富程度有顯著差異。先學(xué)習(xí)范文，從中探索章法、結(jié)構(gòu)，則可以讓他們通過(guò)模仿習(xí)得相關(guān)文法技巧。再明確要求，使用哪些詞語(yǔ)和句式，并在自己作品中作出標(biāo)記，能夠讓孩子們?cè)趯?duì)語(yǔ)言的自覺(jué)上有更好的表現(xiàn)。在消極要求方面，如果要求“不得使用暴力”“不能一直順利”則會(huì)引導(dǎo)孩子離開(kāi)最直接最快捷的慣性通道，不得不花費(fèi)更多腦力來(lái)創(chuàng)造更為曲折、復(fù)雜的情境。只需要一點(diǎn)點(diǎn)變化，對(duì)我們的寫(xiě)作做一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，就會(huì)讓智慧的鑰匙打開(kāi)生命的寶庫(kù)，各樣璀璨精美的寶物便涌流而出。你也可以試試！【作文單元】游戲入侵（六年級(jí)）執(zhí)教童蓓蓓【課堂生成】愛(ài)玩愛(ài)游戲是人的天性，尚在茹毛飲血、穴居巢處時(shí)，先民們就拉著牛尾巴唱歌跳舞，或圍著獵物手舞足蹈�！墩f(shuō)文》記載：“簙，局戲也，六箸十二棋也，古者烏曹作簙�！睘醪転橄蔫钪�，說(shuō)明早在夏朝就有了六簙游戲�？鬃訉�(duì)游戲的看法也相當(dāng)積極：“不有博弈者乎,為之猶賢乎已。”意思是說(shuō)，不是有博弈游戲嗎？玩玩游戲也比無(wú)所用心好。游戲使你快樂(lè)，激發(fā)你的智能，鍛煉你的力量和協(xié)調(diào)。不單如此，游戲還能磨煉你的品性：在游戲中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的韌性。但游戲一旦越過(guò)邊界，入侵人類世界就是另一回事了。各種游戲角色變成了人，它們的體型和著裝都跟游戲中一樣，也仍然保持著它們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成的性格、習(xí)慣。它們來(lái)到你的世界，它們跑著、站著、坐著、說(shuō)著，甚至鬧成一團(tuán)，處處碰腦殼，時(shí)時(shí)惹麻煩。它們即將出現(xiàn)在各種莊嚴(yán)的場(chǎng)所：殯儀館、教堂、大會(huì)堂、考場(chǎng)、手術(shù)室、國(guó)旗旗桿下……并且參與相關(guān)的活動(dòng)。要在故事中展現(xiàn)沖突，你就得選擇一處熟悉的場(chǎng)所，然后用五種以上景物和三種以上活動(dòng)步驟來(lái)呈現(xiàn)是哪個(gè)場(chǎng)所。而且，你需要透過(guò)三個(gè)游戲角色的連續(xù)動(dòng)作和交互語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)它們的個(gè)性。游戲角色入侵莊嚴(yán)場(chǎng)所，荒誕帶來(lái)的張力，實(shí)在勁道，會(huì)令讀者發(fā)出哈哈大笑。小心！往周?chē)纯�，那些很特別的人，該不會(huì)正是從游戲里走出來(lái)的吧？【推薦閱讀】《荒誕故事集》，［德］烏爾蘇娜·韋爾芙爾著，陳俊譯，萬(wàn)卷出版公司，2009年8月�！痘恼Q書(shū)全集》，［英］愛(ài)德華·利爾著，楊曉波譯，北方婦女兒童出版社，2011年5月�！稅�(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，［英］劉易斯·卡羅爾著，張曉路譯，人民文學(xué)出版社，2014年3月�！咀魑默F(xiàn)場(chǎng)】連連看的集體婚禮金典“咚咚……”教堂里的鐘聲響了起來(lái)，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲傳遍了整個(gè)小鎮(zhèn)，許多人都圍攏到教堂中來(lái)，觀看這莊嚴(yán)而神圣的過(guò)程。
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