“知心書”是三聯(lián)生活書店耗時兩年推出的一套集心理學新理論、心理咨詢專業(yè)知識、自我治療方法于一體的通識課級別的心理自助類書。《太聰明所以不幸福？》2008年在法國出版至今，讀者遍布全球。
他們有著非一般的高感知力，在旁人還沒弄明白事情原委時，他們已經能夠非常強烈地感知到事情的走向，先知般的超驗能力帶給他們的不是源源不斷的生產力，而是無盡的孤獨感……
他們有著強烈的情緒易感性，會忽然流淚，會有常人不可理解的害怕，還有過度的熱情，即使非常小的細節(jié)也會讓他們情緒崩潰，神經質的他們常受人批評，于是，他們逐漸變得沉默，脆弱不堪，形單影只……
他們有著超強的洞察力，從不滿足于過于簡單的解釋，總是不斷想知道為什么，無情目光就算在自我分析時也絕不打折扣……
別人夸他們太聰明時，他們挑釁地回道：希望得到的天性是愚蠢。是的，驚人的敏銳性讓他們的大腦徹底成了24小時的跑馬場，無法停止的思考如同一匹匹脫韁的馬兒，他們想找到斷開電源的開關……
他們被稱為聰明人，他們被稱為資優(yōu)者，他們是《美麗心靈》里的約翰納什，他們是《模仿游戲》里的艾倫圖靈，他們是校園或職場里與周遭有點格格不入的少數(shù)人……
與世界互不理解的他們，迷茫而狼狽地行走著，他們所有的古怪自動把他們與周圍的人分開，只是，大腦運行方式特殊的他們，還有為創(chuàng)造力服務的敏感性，為他人服務的移情能力，為活著的感覺服務的情緒，他們中很多人敏感而脆弱，冥頑又清澈。
祝愿作者讓娜創(chuàng)作的這本書能夠幫助他們認識自己，調整自己，保存好他們天真的性格、迸發(fā)的創(chuàng)造性、令人震驚的敏感性、永遠處于待命狀態(tài)的好奇心以及沸騰的智力。祝愿他們成為永遠不會“長大”的成年人！
本書簡介：
天賦的洞察力，超群的高智商，原本是一種財富，但在現(xiàn)實生活中，這些天賦也可能讓當事人產生與周圍人格格不入的感覺——無法找到自己在社會中合適的位置，無法與“其他人”輕而易舉地溝通，無法順暢地表達自己和理解他人……
《太聰明所以不幸福？》的作者讓娜從日常接觸到的案例入手，結合自己常年對“資優(yōu)者”研究累積的豐富經驗，細致而生動地為現(xiàn)實生活中的高智商者、優(yōu)秀的女性及某些方面優(yōu)于常人的聰明人，鋪開一幀幀畫面，讓他們從書中看到自己的影子，再以移情的筆觸幫助他們認識到與他人、與世界的相處方式。旨在幫助他們保護好自身與生俱來又得天獨厚的天賦，學會更順利收獲全面而幸福的人生。
作者簡介：
讓娜西奧－法金JeanneSiaud-Facchin：
臨床心理學家，曾在巴黎及馬賽的數(shù)家醫(yī)院擔任專職醫(yī)生。她是高智商研究方面公認的頂級專家，除這本外，還著有《高智商兒童》（L'Enfantsurdoué）。她創(chuàng)建的Cogito’Z中心，是法國最早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。
目錄：
第一章“資優(yōu)”意味著什么？
資優(yōu)者：你是誰？
資優(yōu)者：目前我們的所知
這些傳說中的人過著痛苦的生活！
第二章為什么需要關注成年資優(yōu)者？
尋找自我……
一個常見問題：資優(yōu)兒童會成為什么樣的人？
第三章從兒童到成年：構建自我，困難重重
兒童時期
重要階段：青少年
當大日子來臨時：成為成年人！
第四章發(fā)現(xiàn)自己是資優(yōu)者
如何發(fā)現(xiàn)自己是資優(yōu)者？
如何知道自己是否為資優(yōu)者？
得出資優(yōu)者的診斷第一章“資優(yōu)”意味著什么？
資優(yōu)者：你是誰？
資優(yōu)者：目前我們的所知
這些傳說中的人過著痛苦的生活！
第二章為什么需要關注成年資優(yōu)者？
尋找自我……
一個常見問題：資優(yōu)兒童會成為什么樣的人？
第三章從兒童到成年：構建自我，困難重重
兒童時期
重要階段：青少年
當大日子來臨時：成為成年人！
第四章發(fā)現(xiàn)自己是資優(yōu)者
如何發(fā)現(xiàn)自己是資優(yōu)者？
如何知道自己是否為資優(yōu)者？
得出資優(yōu)者的診斷
診斷措施：當測試分數(shù)無法十分說明問題時
成年階段的心理檢查：勇敢卻艱難的行動
診斷：從解脫到新的擔憂
第五章各方面均令人出乎意料的人格
類型學分類的嘗試
偶然的成功感
兒童的一面
擁有世界年紀的資優(yōu)者
時空斷層：生活在若干時空中
節(jié)奏：總是處于不協(xié)調狀態(tài)
女性面和男性面：讓它們各歸其位
第六章成年資優(yōu)者的困難
驚人的敏銳性
害怕
負罪感
不滿足感
無聊感
很難掩蓋的急躁情緒
無聊感和感情：從過度投入的感情到愛情不穩(wěn)定
羨慕
對他人的情感
擾人的過度敏感
無盡的孤獨感
朋友只能是朋友
與世界互相不理解
尋找失去的完美世界……
超意識
刻板的思維
停止思考
生活或看自己生活？
第七章女性資優(yōu)者
女性資優(yōu)者很容易讓別人害怕
作為資優(yōu)母親
資優(yōu)女性不顧一切尋找男性
“我很聰明？您開玩笑吧！”
細小卻重要的個人看法
第八章夫妻：物以類聚，人以群分？
資優(yōu)夫妻呢？
知道或不知道自己是資優(yōu)者：對于夫妻是危險還是有利？
資優(yōu)者+資優(yōu)者=幸福的夫妻？或注定要分離？
第九章一切順利的資優(yōu)者？
可能成為幸福成年人的資優(yōu)兒童的成長過程
盡自己所能讓自己生活幸福愉快的成年資優(yōu)者的生活經歷
如果大寫的幸福不存在？追求微小幸福的藝術……
生活的平衡、天資聰穎和陪伴：幸福的藝術……
從7歲到77歲……
第十章如何才能一切順利？
重新振作的能力與墮落的能力一樣重要
資優(yōu)者的娛樂設施——“過山車”
作為資源的智力
作為才能的過分敏感
作為未來目標的創(chuàng)造性
作為能力的移情
情緒的同步：與他人的節(jié)奏保持一致
將你們生活的夢想轉化成（或幾乎轉化成）夢想中的生活
的幾個小貼士
當我們放棄這場令人疲憊的戰(zhàn)斗時……
希望
第十一章當一切都行不通時
基礎薄弱的自我形象
是否存在資優(yōu)者特有的病理？
危險：診斷錯誤
已經得到為數(shù)不少的最新研究證明的高智力的優(yōu)勢。為了
鼓舞士氣！
結語
致讀者信
親愛的讀者們：
很高興又與你們見面，但不得不承認我有點擔心。你們給予我的第一本書《資優(yōu)兒童》（L'EnfantSurdoué）如此熱情洋溢的贊許令我擔心新作會讓你們失望，擔心我無法達到你們期許的高度�，F(xiàn)在的這本書有點像大家熱切期待的、曾經喜歡的某部電影的第二季或某本書的第二卷，但可能又一次無法吸引公眾的目光。然而，很多讀者問我，何時再出第二本書？經過多年的研究，加上最新的探索，這本書終于面世了。其中蘊含著我最新的想法和理解。
這本書延續(xù)了我對于資優(yōu)人群的理解與研究，包括他們的特點、豐富性和脆弱性，但這也是時間上的延續(xù)。在兒童時期之后，在叛逆的青少年時期之后，便是成人期。那么這些不同尋常的兒童在經歷了有時比較混亂的成長過程之后，到底會成為怎樣的人？這些兒童在成長過程中經常會遇到不期而至的阻礙、失望以及慘痛的失敗。
具有異于常人的人格的成年人會如何生活？他們如何處理這種可能招致痛苦結果的超凡智力？他們如何處理這種自己極其希望抑制的敏感？他們如何構建與自己相似而在其間感覺自如的生活？這些可以實現(xiàn)嗎？如果可以的話，那么如何實現(xiàn)或者需要付出什么代價？我們將面對一個棘手而重要的問題：一個資優(yōu)成年人是否可以得到幸福？
“早熟”這個概念在兒童期具有一定意義，但在這個時期過去后，一個成年人如何自認為是“資優(yōu)者”？怎么敢？如何相信？盡管他們總是本能地認為自己與別人不完全相同，盡管他們覺得總是存在差距，盡管他們感覺自己不被他人理解，一個成年人如何構建自己的形象？他們可以賦予自己的過去以何種意義？他們如何理解自己變成了怎樣的人？他們如何面對自己如此奇特而又不同的資優(yōu)者身份？
這些曾是我第一本關于資優(yōu)兒童的書出版時最令我驚訝的。我必須向你們坦白，當我在寫第一本書的時候，我腦子里只想著這些資優(yōu)兒童的父母以及期望對此有更多了解的教員，但我從未想過資優(yōu)成年人也會閱讀此書。換言之，那些可以在其中找到自己痕跡的資優(yōu)成年人，我從未想過這本書會觸動他們，會使他們不安。我也從未想過某些沒有孩子的成年人會買我的書，并且?guī)в心撤N秘密的、幾乎害羞的想法，認為通過這本書也會發(fā)現(xiàn)自己的影子。那些因為閱讀這本書而被震動、感覺激動、認為自己被改變的成年人給我寫的信讓我也深受觸動。這幾乎在我意料之外，因此我又重讀了這本書以便有更好的理解。是的，我又有了一些新的想法：我在談論兒童，但是那個我們曾經是的兒童在現(xiàn)在的我們身上留下了痕跡。在自己身上發(fā)現(xiàn)這個兒童的影子，就是尋找我們身份的一部分，而這是我們有時會忽視的，或者我們曾經不理解的，抑或是經常不被他人理解的。
與我們自己的這一部分重新建立聯(lián)系是一件讓人放心的事。最終我們會感覺到自己屬于那個過去的自己，現(xiàn)在的自己以及我們經常隱約感覺到的自己，雖然不是完全相信，因為好像沒有人愿意承認這件事。
此后，我見過很多成年人，其中有一些是我的患者的父母，他們通過自己孩子的經歷和診斷，發(fā)現(xiàn)了自己的影子并因此對他們自己的過去有了截然不同的看法。
這就像一個反向的自我認同過程：通常情況下，應該是孩子在成長過程中與父母越來越像。而在那些談論孩子或向家長解釋孩子行為方式的診斷過程中，反而是父母認識了自己并越來越像他們的孩子。這是在診斷當下發(fā)現(xiàn)的非常有趣并值得關注的現(xiàn)象。這就好像是父母過去的一種“沉淀物”（這里用的是這個詞的化學意義），就好像他們在通過凝縮人生中的所有事件、時刻和情緒而快速閱讀自己的人生，就好像我直接在談論他們自己的生活。在這樣的情況下，父母很難與他們自己重建聯(lián)系。他們偏離太遠，過多考慮自己。因此，我必須在第一時間，慢慢地將他們帶回診斷現(xiàn)實：是因為孩子，他們才在這里。對于父母而言，如果他們愿意，我們可以以后再談。
我也遇到過一些在人生過程中遭遇挫折的成年人。他們在路途中偶拾我的書，他們需要理解、了解并重新認識他們的過去，從而賦予他們的生活以新的意義、新的方向。
這才有了這本新書的出版。這是第一本為成年資優(yōu)者寫的書。這本書要送給那些相信我并且希望對此問題有進一步了解的讀者。我非常愿意與你們一道并肩前行。
本書仍將繼續(xù)談論兒童、青少年，從而可以更好地理解現(xiàn)在的成年人，也可以通過對照我們目前的狀況去探索成長的軌跡。我目前的經驗讓我明白，“重讀”過去并弄清楚目前的狀況是不可避免的步驟。高智商賦予了整個人格以更加豐富的特點，也讓我們對世界、對自己有了不一樣的看法，忽視這一維度會讓我們與自己的生活擦肩而過，我認為我們無權忽視它。而作為專業(yè)人士的我們，有義務意識到這一點，從而幫助每一個人獲得屬于他的幸福，獨一無二的幸福。
這本書也屬于你們，我將那些從你們身上明白的東西分享給大家。我很高興有這一次新的相遇。感謝你們的信任，感謝我所有的患者（無論是成年人還是兒童），是他們推動我完成此書，是他們鼓勵我繼續(xù)不斷思考、前進、探索，鼓勵我像他們一樣理解！
第六章成年資優(yōu)者的困難
成年資優(yōu)者的困難主要涉及兩方面：主要的一方面在于遲鈍緩慢的自我構建和人格構建，決定著自己與世界、與他人關系的自我形象的構建；另一方面在于資優(yōu)者大腦運行方式的特殊性，這種特殊性在成年階段會更加突出，更加獨特。這些獨特性在兒童時代已經存在，會變成可能使人生平衡更加復雜的在世方式。我們知道，曾經是資優(yōu)兒童的經歷與長大后的成人之間的錯綜復雜狀態(tài)是密切相關的。
我們可以在以下內容中發(fā)現(xiàn)在其他形式的人格中也存在的大腦運行方式。的確如此。但是資優(yōu)者的特殊之處在于這些自我表現(xiàn)方式的強烈程度，以及與此有關的痛苦。這些人格特點的出現(xiàn)頻率使得我們可以辨識這個由成年資優(yōu)者組成的與眾不同的群體。既非完全相同，也非完全不同……
驚人的敏銳性
敏銳性是與太陽最相近的創(chuàng)傷。
——勒內夏爾（RenéChar）
擁有這種把周圍一切都淹沒的敏銳性時如何生活。這種敏銳性探測每一個隱蔽角落，會發(fā)現(xiàn)最小的細節(jié)，會看透他人內心最深處。資優(yōu)者的敏銳性因為源自以下兩個方面，因此更加強大：
善于剖析、分析事物的高智力；
能夠吸收外界情緒最小因子的情緒超強易感性。
這種強烈的敏銳性讓人無法休息，資優(yōu)者無法斷開身體內這道無時無刻不在運行的激光。資優(yōu)者更難感到安全感，更難相信別人，更難任由自己受生活的擺布。敏銳性導致一種真正的障礙，在心理學教科書中無法得到鑒定，但類似于眩暈，有時候近似于失去意識，但總是痛苦的。
這種對世界的強感知性，讓所有成年資優(yōu)者都備感痛苦，就像我們小時候看蟻穴里的螞蟻，蟻穴的內壁越來越厚。敏銳性越來越強大，永遠不能讓我們“不看到”。當我們不再注意到外界的機能不全，當我們不再需要思考某個無關緊要的問題時，當我們不再被某個憑經驗覺得可以忽略的情緒觸動時，我們的生活將會變得更加容易！
強大的敏銳性會使生活的平衡變得脆弱，不停地詢問生命的意義，也會導致永恒的質疑，因為沒有任何東西可以被無條件接受。資優(yōu)者在認為某個情境、某種能力、某個學問、某個知識是有效的并可以被接受前，會首先通過自己的分析仔細對這些因素進行審查。
我們在心理診斷中也能發(fā)現(xiàn)這個過程：需要時間，需要很多時間，才能讓這位膽怯的與他人不同的患者從他的指揮塔下來并讓別人領導自己，陪伴自己。首先，他會觀察
心理師，考查心理師的大腦運行方式和態(tài)度，評定他理解的能力以及其他能力�？傊�，首先是資優(yōu)者測試心理師。然后，根據(jù)自己的結果，資優(yōu)者決定是否信任這位心理師。有時，他會拿心理師開玩笑，操縱他，“為了觀看”，就像打撲克！總是心理師輸?shù)舯荣悾河谑腔颊呓K止治療。而真正的失敗者卻總是資優(yōu)者。如果資優(yōu)者能預見到這位心理師的所有治療手段，那么繼續(xù)咨詢他又有什么意義呢？如果資優(yōu)者相信治療師，那么要小心了！資優(yōu)者會認真觀察，確認心理師是否能夠經得住考驗，是否會在半路放棄，是否會落入陷阱，回到原點。需要明白的是，資優(yōu)者這么做并不是想要將心理師置于窘境，而是因為他需要這一切才能感覺自己被理解，才能感覺自己得到保護，從而同意將自己托付給能夠幫助自己的人。
大衛(wèi)今年25歲。他已經來找我進行過好幾次心理咨詢。他找不到一條適合自己的生活道路。他有點不知所措，當他每次考慮一個新的計劃時，自己具有超凡預見性的分析會讓他感知到這個計劃的缺點和局限。于是，他尋求別的東西。一天，在心理咨詢時，他對我說：“既然您不是資優(yōu)者，那么您如何理解我呢？您有自己的局限性。您或許可以理解理論，但是這跟我經歷的不一樣�！钡匀贿�是需要聽他說！讓他接受治療。否則一切都完了，完蛋的是患者。
對于世界的敏銳性導致對自己的敏銳性
如果我們能以這種超強敏銳性不斷發(fā)現(xiàn)并剖析這個世界，如果我們能以這種敏銳性感知到他人的脆弱性和局限，那么我們如何不能首先感知到我們自己的缺點？這就是時時刻刻監(jiān)視著資優(yōu)者的因素：懷疑自己，懷疑自己真正的樣子，懷疑自己的潛力，懷疑自己的能力，懷疑自己的優(yōu)點。當一個人是資優(yōu)者時，他永遠不會感覺到自己高人一等。相反，那些不是資優(yōu)者的人卻認為自己高人一等，為這種想法所擾！
然而，事實是某些資優(yōu)者“夸大自我”。他們的人格看上去自負，有時候帶有一種輕蔑性。他們給人的印象是自視過高，高人一等。但是，我們不要被此欺騙！就像拉封丹1寓言中想變得和牛一樣大的青蛙，看上去自負的資優(yōu)者其實是最脆弱的。他們那種自負的感覺只是在掩蓋自己無能為力的感覺和脆弱的感覺。資優(yōu)者害怕，他害怕自己被排斥。資優(yōu)者之所以采用這種行為方式，是因為他們一切都不順利，因為他們非常痛苦。
對世界和自我的敏銳性打開了理解的大門。這種敏銳性可能是痛苦的，但也可以讓我們能夠以預見性的目光看待事物。
害怕
害怕可能讓我們忽視了資優(yōu)者大腦運行方式的大部分特點。資優(yōu)者害怕，害怕所有事物。害怕源自于危險感，但是危險卻并不總是可以辨識的。于是，害怕變得無處不在，彌漫各處且持久。害怕滲透各處并毒害了資優(yōu)者人生中的很多重要時刻。
為什么資優(yōu)者如此害怕？
害怕是所有人都有的感覺。這種情緒可能對于應對某些情境是必要的：害怕能夠調
動各種資源、能量和力量。害怕十分有用。但在其他情境中，害怕可能導致真正的焦慮，甚至會讓我們陷入癱瘓狀態(tài)。我們通常知道我們害怕什么，我們可以通過自己的行動或思想試著對抗危險。害怕的輪廓是可辨認的。
而資優(yōu)者的害怕卻完全是另一種形式：資優(yōu)者最害怕的是自己。他害怕自己的思維將他帶到可怕的深淵，他害怕自己的情緒以無法控制的方式侵占自己，他害怕那些自己感覺既不同又相似的他人，他害怕自己無法控制的人生。他尤其害怕面對自己，害怕自己無法喜歡真實的自己。害怕自己讓自己失望。或者害怕意識到自己錯了，害怕意識到他所成為的人不適合自己，害怕意識到自己的選擇不是對的選擇。
實際上，資優(yōu)者非常害怕這種內心的交鋒。
資優(yōu)者的害怕可能以別的形式呈現(xiàn)
完美主義
對于資優(yōu)者而言，要么完美、不可指責、完全獲得成功，要么就沒有必要。
注意不要與強迫性性格，甚至是強迫癥病理相混淆。資優(yōu)者的正常和傳統(tǒng)病理學之間往往只具有細微的區(qū)別。
對絕對的渴望，對“完美”的渴望，可能產生事與愿違的結果：無法開始。停滯不前窺伺著資優(yōu)者，資優(yōu)者因為尋求不可能實現(xiàn)的完美狀態(tài)，可能半途而廢，并表現(xiàn)出可怕的消極狀態(tài)。盡管資優(yōu)者具有強大的智力能力和豐富的人格，但他也停滯不前。我們越鼓勵他前進，我們就越向他傳達一種他無法成功的信息，我們也就越讓他停滯不前。不開始也是為了避免各種失敗的風險，也可以讓人留有一種幻想，即如果我當初做了，我早就出色地成功了。這是陷阱，這是圈套。
“因為他們無法實現(xiàn)自我、獲得發(fā)展，焦慮吸收了他們的大部分能量，盡管他們具備很大潛力�！�
無法依賴任何人
當我們具備這種強大的大腦運行方式時，很難不迅速發(fā)現(xiàn)他人的脆弱和局限，甚至是無能。然后，我們還是希望相信他人，找到一位我們欽佩的人，可以教我們的人，一位我們可以深深器重的人，真正尊敬的人。我們甚至可以說希望找到一位能夠用他的人格和能力控制我們的人，但是這太少見了，太異乎尋常了。那么經常會發(fā)生什么呢？
資優(yōu)者難以接受來自外界的規(guī)則，因為這些規(guī)則總是有爭議的，可以被質疑的。資優(yōu)者經常會說“我們從來無法真正相信任何人”。
資優(yōu)者的能力，強大的分析洞察力，以及能夠迅速地理解與自己剛開始并不熟悉的主題有關的大量知識的能力，使得資優(yōu)者能夠更加充分理解，并比老師教他的做得更好、更快。
做資優(yōu)者太難了，因為自己又一次處于超前狀態(tài)，而且是孤單一個人，這讓資優(yōu)者不知所措。而這對于那些所謂的應該知道的人而言則是難以忍受的，甚至是不可接受的。等級和權力關系通常會導致沖突和關系破裂。
缺少掌權人士的信任，以及資優(yōu)者迅速超過師傅的快速學習能力讓成年資優(yōu)者在自己的職業(yè)活動中處于孤獨狀態(tài)，使得他成為自己的“領導”，并只能依靠自己。
思維強度
對于資優(yōu)者而言，思考就是生活。他沒有別的選擇。他無法停止這種強有力的、連續(xù)不斷的思維，這種思維時刻不停地探索、分析、整合、聯(lián)合、預測、想象……沒有一刻休息，從不。
于是，他運用自己時刻處于戒備狀態(tài)的一切官能思考一切，一直思考，激烈思考。
泛泛之談和簡化是資優(yōu)者不可能完成的任務。資優(yōu)者的任務是精確和剖析，直至無限。
我所看到的、感受到的、聽到的一切涌入我的思想中，使其興奮，并讓其高速運轉。試圖理解是一種社會自殺行為，換言之就是不再想品嘗生活的滋味……我們試圖理解的東西，我們通常將其毀滅，就像見習醫(yī)生，沒有解剖就沒有真正的知識……如果過于有意識，思考太多，則將無法生活。
這也是危險所在之處：我們越想一件事，我們就越容易做出荒唐的事。因為不斷將各種想法聯(lián)系起來，我們可能得到可笑的無意義的結果。如果我們慢慢陷入自己的思維，我們會逐漸去除所有賦予其意義的因素。我們在途中失去組成其本質的因素。那么如何相信，如何認為這種思維、這種想法是有效的，有意義的？我們不能繼續(xù)認真考慮它。它現(xiàn)在對我們來說是荒唐可笑的、不值一提的。此外，鑒于我們是唯一以這種方式思考的人，我們覺得自己是瘋子。我們向他人隱藏了我們想法的曲折。如果所有人都是以另一種方式思考，如果沒有人想到過這一點，如何不認為自己是瘋子？這是無比恐怖的事。
瀕臨深淵的思維
思維的強度可能導致無限，在這里，我們感覺被吸入無盡頭、無界限的運動中。這種感覺會導致一種真正的不安，因為我們不知道可以再依靠什么。我們失去方向，任何事都無法讓我們停下。沒有任何東西來保護我們。在這種情況下，生活好像慢慢變成了微小的點，飛快地遠離我們而去。我們可能隨時突然感到焦慮。
22歲的拉斐爾說：“當我開始過度思考時，我感覺自己可能昏迷。”這種感覺讓他非常害怕，以至于他尋找各種方法以期能夠有一分鐘不思考。
將討論推向無窮……
也是在這種背景下，資優(yōu)者有時候會將討論推向無窮無盡，一刻不停。目的是試圖確定事物的確切意義，沒有任何模棱兩可，沒有任何含糊不清，為了得到確切答案，或至少達到最接近真實的狀態(tài)。當人們與資優(yōu)者討論時，會感覺自己被卷入無窮盡的討論中，在這里，好像沒有任何論據(jù)能夠讓人滿意。這對于資優(yōu)者而言是疲憊不堪的，有時候是不能理解的。怎么能夠質疑一切呢？一直質疑？對于那些務實的解釋或通常都能被接受的論據(jù)，為什么還不滿意？資優(yōu)者不接受這些解釋或論據(jù)，永遠不。
在“等級”情境中，父母和孩子，老板和下屬等，沖突可能變得不可避免、錯綜復雜。只要資優(yōu)者不確定是否能夠達到目的，他就不會放棄。在職場上，可能出現(xiàn)沖突。合作雙方都認為自己被對方的“惡意”所折磨，于是導致深深地互相不理解，資優(yōu)者也產生深深的憂傷，躲進自己的思維中，無法理解究竟發(fā)生了什么。
不斷對環(huán)境及其危險進行分析
我在電影院。我對電影不感興趣。于是我觀察周邊情況，我想象可能發(fā)生的一切情況，嚴重的或不那么嚴重的：從放映廳發(fā)生火災到我自己可能出現(xiàn)的不適感。我設想所有可能發(fā)生的場景：能夠幫助我的緊急出口在哪兒？如果天花板坍塌，如何脫身；在發(fā)生爆炸的情況下，椅子由什么材料制成，首先得通知誰，等等。一段時間之后，好像是注定的一般，我最終出現(xiàn)恐慌感，我感覺喘不過氣來，我感覺自己五分鐘后就要死掉。我渾身發(fā)抖，我就像瘋子一樣緊緊抓住身邊的人。我要求他趕緊出去。我太害怕了。
過分極端？異于常人？并非完全如此。從兒時開始，資優(yōu)者就對環(huán)境中的所有因素進行不斷的、細致的、深入的觀察和分析，并使自己出現(xiàn)一種彌散性的焦慮。最小的細節(jié)也被他們研究。令人驚訝的是，資優(yōu)者會看到對所有人都顯而易見的巨大事物（沒有人看到這些事物或沒有意識到這些事物的存在），也會觀察到一些只有他才發(fā)現(xiàn)的極小細節(jié)。
八歲的馬克西姆要去做牙科X光。到了放射科診室后，他發(fā)現(xiàn)了表示存在放射性光線的提醒圖畫文字。于是，他提了很多關于風險、這些射線可能帶來的影響、對環(huán)境的影響以及X光底片的詳細情況等方面的問題：照射區(qū)域是否明確？射線是否會涉及身體其他部位？如果會涉及，那么是哪些部位？等等。馬克西姆害怕，非常害怕。醫(yī)生或媽媽的任何話都無法讓他安心。如果這不危險，那么為什么會有提示圖畫文字？對于每一個解釋，馬克西姆又提出了新的問題。在無法給出新的論據(jù)之后，醫(yī)生和媽媽要求馬克西姆坐好拍X光照片。馬克西姆熱淚盈眶，但不再說任何話。無論如何，他知道確實存在風險，即使這種風險很小而且可能未必有。他知道周圍的成年人沒有對風險進行衡量，沒有考慮過這種風險，這增加了馬克西姆的不安。他走出放射科室時渾身顫抖。在我的辦公室，他又向我問了一些關于潛在危險的問題……
如何緩和這種害怕？
這種害怕很難減輕，因為資優(yōu)者分析一切可能導致危險的事物，真的是一切事物。而從事實來看，他是對的。比如，即使你們生活在非地震區(qū)，我們不能確定一定沒有發(fā)生地震的危險。試圖讓資優(yōu)者相信沒有發(fā)生地震的風險？你們永遠做不到。你們越堅持，他就越害怕：他會認為難道只有他才知道，才能感覺到，才能預見？竟然沒有任何人意識到如此明顯的事：危險無處不在。因此，他害怕。
因此，永遠不要說他所害怕的事不會發(fā)生。這是錯的！而應該采取一種親切的態(tài)度，一切情緒都是可以接受的。下面兩種說話方式會產生不同的后果：“害怕是多么可笑的事，你害怕是沒有任何道理的”；“我理解你為什么害怕，這的確讓人害怕，但是……”，在后面這種情況下，我們接受資優(yōu)者的情緒，并試圖給他帶來安慰，緩和他的害怕。說“害怕是沒有道理的”會增強資優(yōu)者的不適感：他之所以害怕，是因為他有自己的理由。即使這些理由看上去如此荒謬或未必確鑿。情緒總是可以接受的，因為情緒是他人的感覺。當我們感覺自己因為自己的情緒而被尊敬時，我們就愿意傾聽并接受其他分析情境或思考問題的方式。這是考慮更能讓人寬慰的方法的關鍵步驟。
奧斯卡今年九歲，他的爸爸每天晚上都會來替他蓋好被子。他們非常喜歡做的一件事，就是爸爸給兒子讀《紐約時報》上的幾段文字。 |
