《新編應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論》一書專為英語專業(yè)本科生、研究生、英語教師以及廣大應(yīng)用語言學(xué)愛好者設(shè)計編寫，可以作為教材和參考書使用。
該書共分為六大部分、九個章節(jié)。第一部分是導(dǎo)入篇，包括第一章。作者在探討語言學(xué)分類的基礎(chǔ)上，闡釋了應(yīng)用語言學(xué)的內(nèi)涵和研究范圍，介紹了國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)的研究歷史。第二部分是習(xí)得篇，包括第二章和第三章，分別介紹了第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得等方面的內(nèi)容。第三部分是學(xué)習(xí)者篇，包括第四章和第五章，分別介紹第二語言習(xí)得過程中的學(xué)習(xí)者因素和交際能力。第四部分是教學(xué)篇，包括第六章和第七章，分別介紹外語教學(xué)大綱和外語教學(xué)流派。第五部分是教師篇，即第八章——外語教師專業(yè)發(fā)展。本章節(jié)著重介紹了教師專業(yè)發(fā)展的理性、時間和生態(tài)取向，闡釋了不同的教師專業(yè)發(fā)展理論：關(guān)注階段論、Katz的教師發(fā)展時期論、Burden的教師發(fā)展理論、職業(yè)生命周期階段論——Fessler的生涯發(fā)展理論、：Huberman的教師職業(yè)周期論、Steffy的教師生涯階段模式論、心理發(fā)展階段論、教師社會化發(fā)展階段論，以及外語教師專業(yè)教育模式。外語教師專業(yè)教育模式有匠才／學(xué)徒模式、應(yīng)用科學(xué)模式、反思性模式等。最后提出了教師成長目標(biāo)，強調(diào)外語教師做科研的內(nèi)在要求．并介紹了應(yīng)用語言學(xué)研究方法。第六部分是測試篇，即第九章——語言測試與評價。本章節(jié)介紹了語言測試的理論模式：心理測量．結(jié)構(gòu)主義模式、心理語言．社會語言學(xué)模式、交際語言測試模式。根據(jù)測試目的、結(jié)構(gòu)形式、參照方式、評卷性質(zhì)、施測的媒介，語言測試可以分為不同的類型。語言測試遵循三大標(biāo)準(zhǔn)：信度、效度和實用性。本章最后介紹了聽力測試、口語測試、閱讀測試、寫作測試和翻譯測試等語言技能測試，兩種語言學(xué)習(xí)評估：終結(jié)性評價和形成性評價。語言測試是語言學(xué)習(xí)評價的參考數(shù)據(jù)，可以幫助我們了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的語言能力進行客觀、準(zhǔn)確、公正的評價。
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