潘孝泉編著的《外語教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的自主反思型探究》包括七個(gè)章節(jié)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，從整體上對(duì)一位外語新教師的成長(zhǎng)個(gè)案進(jìn)行了較為全面而深入的研究和探討。第一章主要介紹了本研究的緣起、研究背景和研究目標(biāo)，特別針對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀和對(duì)比，進(jìn)行了較為全面的梳理和介紹。第二章為有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展和新教師成長(zhǎng)的理論綜述。第三章是關(guān)于教師自主反思型探究的理論框架，依據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師自主的研究、教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，重點(diǎn)介紹了三個(gè)相關(guān)的理論————自決理論，人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義理論。第四章是關(guān)于本研究的設(shè)計(jì)。第五章以研究對(duì)象的成長(zhǎng)過程和她的自主反思型探究以及重構(gòu)外語教學(xué)作為主線，描繪了她最初適應(yīng)學(xué)校教學(xué)以及接下來的成長(zhǎng)經(jīng)歷的幾個(gè)生動(dòng)片段和案例。第六章關(guān)于本研究的結(jié)果與討論。第七章是本專著的結(jié)論性章節(jié)，也是本專著理論意義探討的重點(diǎn)。
潘孝泉編著的《外語教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的自主反思型探究》采用日漸凸顯獨(dú)特魅力的質(zhì)的研究方法，以一位外語新教師作為個(gè)案研究對(duì)象，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談和其他的資料搜集方式，走進(jìn)她的資料搜集方式，走進(jìn)他的生活和教學(xué)，去了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，探尋該外語新教師是如何適應(yīng)教學(xué)與生活的，遭遇到什么樣的困難和障礙，如何自主的開展反思型探究以及在反思與探究的實(shí)踐中如何重構(gòu)語言教學(xué)來促進(jìn)再自己的成長(zhǎng)，由此溯源而上，旨在描述和解釋該外語教師的生存狀態(tài)，她對(duì)教育的探索與實(shí)踐，這種探索實(shí)踐對(duì)其教育教學(xué)的影響以及她在特定教學(xué)環(huán)境下的獨(dú)特成長(zhǎng)過程�！锻庹Z教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的自主反思型探究》充分展現(xiàn)了一位外語教師的自主反思型探究、探索型實(shí)踐以及重構(gòu)外語教學(xué)的種種嘗試，可以為當(dāng)前外語教學(xué)改革提供一種視角。同時(shí)通過自主反思型探究、探索型實(shí)踐等，該外語教師獲得了專業(yè)的快速成長(zhǎng)，這可以為外語新教師發(fā)展提供一種借鑒，也可以為教師專業(yè)發(fā)展研究、學(xué)校的教師培訓(xùn)、教師教育研究以及外語教師工作者提供一些建議和一種新思路。
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