梁丹丹著的《兒童語(yǔ)言障礙與習(xí)得研究（精）》包括兩個(gè)部分：一是兒童語(yǔ)言障礙研究，二是兒童語(yǔ)言典型發(fā)展研究。
本書(shū)在第一部分以漢語(yǔ)聽(tīng)障兒童、智障兒童和自閉癥兒童為對(duì)象，分別進(jìn)行了系列研究。這些研究圍繞具體的語(yǔ)言問(wèn)題，基本上以實(shí)驗(yàn)方法為主、輔以語(yǔ)料庫(kù)方法，充分借助語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)，考察了聽(tīng)障兒童的形態(tài)句法能力、智障兒童和自閉癥兒童的句法能力、語(yǔ)義能力和語(yǔ)用能力。
第二部分兒童語(yǔ)言典型發(fā)展研究，主要研究的是漢語(yǔ)典型發(fā)展兒童在某個(gè)或某幾個(gè)年齡段對(duì)特定語(yǔ)言成分或語(yǔ)言技能的掌握與發(fā)展?fàn)顩r。所謂典型發(fā)展（Typically developing，簡(jiǎn)稱(chēng)TD），是與出現(xiàn)障礙相對(duì)的一種提法，意指語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程未出現(xiàn)異常。兒童語(yǔ)言習(xí)得近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)已經(jīng)成為語(yǔ)言研究的熱點(diǎn)，尤其是成為討論語(yǔ)言與認(rèn)知關(guān)系這一重大理論問(wèn)題的重要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)這方面的研究數(shù)量較兒童語(yǔ)言障礙研究明顯要多，較之早期描寫(xiě)為主的情況，目前實(shí)證方法的使用也正逐漸增多。本書(shū)在這一部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)料庫(kù)方法，主要研究了漢語(yǔ)兒童的形態(tài)能力和語(yǔ)用能力。典型發(fā)展兒童的語(yǔ)言研究不但有獨(dú)立的意義，可以探討“兒童如何習(xí)得母語(yǔ)”“其發(fā)展歷程如何”等問(wèn)題；作為障礙研究的對(duì)照，這些研究也可以在解釋障礙兒童的語(yǔ)言習(xí)得與發(fā)展時(shí)提供重要的參照，用于評(píng)判障礙兒童是否存在語(yǔ)言發(fā)展滯后、語(yǔ)言加工異常等問(wèn)題。這一部分使用的語(yǔ)料庫(kù)與智障兒童研究中使用的語(yǔ)料庫(kù)，均建立在兒童講述無(wú)文字圖畫(huà)書(shū)《青蛙，你在哪里？》的故事話(huà)語(yǔ)的基礎(chǔ)之上。
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