教書育人是教師的天職，作為一名教師，要想促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)人生的發(fā)展，就必須重視閱讀，要將閱讀變成一種習(xí)慣，一種生活的自然狀態(tài)。有教師說，教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。
過去的一年里，有哪些閱讀經(jīng)歷給我們留下了深刻印象？
在此，閣樓給熱愛讀書的教師朋友推薦幾本不錯的書，建議有時間讀一讀哦～
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《不跪著教書》
本書入選 2015年全國教師暑期閱讀目
作者簡介：吳非 ，本名王棟生，南京師范大學(xué)附中退休教師。江蘇省特級教師、教授級中學(xué)高級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼。
許多教育專著讀起來讓人覺得枯燥無味，甚至有些人將它看成“安眠藥”�！恫还蛑虝�，并不是理論讀本，其中收錄了作者的許多篇隨筆雜感，讀起來比較輕松，關(guān)鍵是對正在從事教育事業(yè)的人來說，有許多有益的提醒。
在本書的序中，有這樣一段話：“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨的教師，教育的詞典中才配有‘鑄造’這樣的詞條�！�
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《班主任工作漫談》
高效實(shí)用的班主任工作指南
作者簡介：魏書生，當(dāng)代著名教育改革家，全國勞動模范，全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆“中國十大杰出青年”，全國優(yōu)秀班主任、全國十佳師德標(biāo)兵。
魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。”他采取了“事事有人做，人人有事做”，人人主動參與的措施。他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中……
做班主任的碰到學(xué)生不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不積極主動，真是又氣又急。有時還抱怨：要是不當(dāng)班主任就好了，當(dāng)班主任又累又受氣，現(xiàn)在的學(xué)生也真是難教……而魏書生卻說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境�！�
“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師教書當(dāng)班主任的一條最根本的原則。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。
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《給教師的建議》
原名《給教師的100條建議》教育學(xué)經(jīng)典之作
作者簡介：瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他一生寫了40多本書，發(fā)表論文100多篇，創(chuàng)作童話、短篇小說等1200余篇。他的著作被稱為“學(xué)校生活的百科全書”。
該書內(nèi)容充實(shí)，全面地反應(yīng)了作者的教育思想和教師實(shí)踐。這100條建議，不僅包括如何備課、如何上課、如何處理學(xué)生的家庭作業(yè)整個教學(xué)流程，也包括如何在實(shí)際教學(xué)中把握好學(xué)生的個性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還涉及教師如何促進(jìn)自身發(fā)展、提高專業(yè)水平等問題，旨在幫助教師提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，包含情感，非常利于閱讀，是一本教育的經(jīng)典圖書。
書中蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。
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《窗邊的小豆豆》
如果把《窗前的小豆豆》作為一面鏡子，就會發(fā)現(xiàn)今天家庭和學(xué)校教育遇到所有困惑和痛苦的根源，也會發(fā)現(xiàn)成人自身的問題。——徐國靜（教育專家）
作者簡介：黑柳徹子，日本著名作家、NHK著名電視節(jié)目主持人、暢銷書作家，聯(lián)合國兒童基金會親善大使。
“我們當(dāng)老師的人真應(yīng)該看看那本《窗邊的小豆豆》�！币晃慌笥堰@樣說，確實(shí)，這本書很好，一開始，有點(diǎn)不以為然，只是懷著好奇的心情翻閱了這本書。
“我第一次看書看得自己汗顏，因?yàn)橥瑯由頌槔蠋�，我沒有小林校長的從容與智慧。在五光十色的當(dāng)今社會，多少像我們這樣的年輕教師被世上的紛紛擾擾蒙蔽了自己的心。忘記了太陽下的光輝，不再看到孩子們純真無邪的心靈。”一位老師在讀后感中寫道。
在這本書中，小林校長說，無論哪個孩子，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，但這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些品質(zhì)，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。
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《愛心與教育》
中共中央宣傳部“五個一工程”獎、冰心圖書獎
作者簡介：李鎮(zhèn)西，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎。
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。
《愛心與教育》最能打動人的是萬同的故事。“這長達(dá)50頁的轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育手記，是我見過最感人的后進(jìn)生日記，在閱讀中我不斷地被感動，不斷地想，我有多少耐心來對待像萬同這樣的學(xué)生，來對待這樣讓人難以預(yù)料的反復(fù)？”
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《致青年教師的信》
青年教師成長必讀
作者簡介：于潔，中學(xué)語文老師，榮獲“全國模范教師”稱號。
這本書是于潔老師寫給青年教師的44封信，被稱為“新教師上路指南“。
新教師如何才能服眾？怎么把握師生關(guān)系的度？如何改變學(xué)生的行為習(xí)慣，怎么幫學(xué)生度過叛逆期？新教師工作中遇到的這些問題，都能在本書中找到答案。于潔老師結(jié)合具體的教育實(shí)例，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)感悟，在與青年教師的對話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。
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《聽竇桂梅老師評課》
清華大學(xué)附小校長分享聽課評課的經(jīng)驗(yàn)
作者介紹：竇桂梅，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書記、校長。全國著名特級教師，被教育部評為2020年度“全國教書育人楷�！�。
本書精選了竇桂梅校長聽各個學(xué)科課時的感受和評價，書中有一些老師上課的片段，以及竇老師的評價、建議、改進(jìn)措施等。她指出聽課過程，大家都知道為什么聽、怎么聽，但沒有深入思考過，聽課怎么才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是流于形式？評課，不能信口開課，應(yīng)該想清楚評課的角度和重點(diǎn)，如何評能夠給予教師真正的超越他原有水平的營養(yǎng)。
本書對小學(xué)各個學(xué)科的教育工作者都會有所啟示，竇桂梅校長對各個學(xué)科的課的評價為教學(xué)提供一定的“引領(lǐng)”。
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《怎么上課，學(xué)生才喜歡》
作者介紹：魏勇，北京十一學(xué)校歷史老師，北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級職稱評審專家。
“對學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上你的表現(xiàn)平庸�！啊河�
本書是魏勇老師的隨筆集，他在書中真誠分享好課的秘密：要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑, 要給學(xué)生驚喜……
閱讀本書可以看到了一個教師的成長、反思和心得，對一些大家習(xí)以為常的東西進(jìn)行了質(zhì)疑和反思，對一些老生常談的話題給出了一些經(jīng)驗(yàn)之談，非常鮮活和真實(shí)。本書絕大多數(shù)文章是作者來到北京十一學(xué)校后寫成，讀者從中亦能深刻體會十一學(xué)校的教育氛圍與教師文化。
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《第56號教室的奇跡》
美、日、中、韓教育類暢銷書榜
作者介紹：雷夫·艾斯奎斯（美國），一直任教于洛杉磯的霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級老師，美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、1992年“美國教師獎”、英國女王M.B.E勛章。
雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品......近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
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《兒童的一百種語言》
闡釋瑞吉?dú)W教育體系的經(jīng)典著作
瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系是什么？
瑞吉?dú)W位于意大利東北部，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯·馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦實(shí)踐，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系”。
《兒童的一百種語言》講述了：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅�！� 通過對象征性表達(dá)方式的系統(tǒng)運(yùn)用促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，鼓勵兒童通過各種可“表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言 "，探索他們周圍的環(huán)境并表達(dá)他們自己。這些語言可以是談活、運(yùn)動、畫圖、繪畫、建造、雕刻、皮影戲、拼版、戲劇表演，或者音樂等等。
瑞吉?dú)W教育體系為教育工作者們提供了新的方式來思考作為學(xué)習(xí)者的兒童的本性、學(xué)校組織者和管理者的角色、物理環(huán)境的設(shè)計和利用，思考課程計劃如何指導(dǎo)共同的開放性的發(fā)現(xiàn)活動，以及如何提出問題并建設(shè)性地解決問題。
圖片來源/網(wǎng)絡(luò)
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