牛頓在疫情期間，發(fā)明了萬(wàn)有引力；
薄伽丘在疫情期間，寫(xiě)出了《十日談》。
那么親愛(ài)的老師，這個(gè)階段也是我們武裝頭腦的好時(shí)機(jī)��！相信知識(shí)就是力量！！閣樓此期為您推薦適合老師讀的寶藏?cái)?shù)目，快來(lái)學(xué)習(xí)吧。
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《第56號(hào)教室的奇跡》
經(jīng)典語(yǔ)句：
①隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇
大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)重于言教。
�、诶蠋熆梢試�(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。
�、酆⒆觽円恢笨粗悖麄円阅銥榘駱�。你要他們做到的事情，自己要先做到。
④我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。
⑤你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。仁慈是有感染力的。
推薦理由：
“第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師,教給學(xué)生一生受用的技巧,以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法,將理論和實(shí)踐完美結(jié)合,“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐,而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
2
《靜悄悄的革命》
經(jīng)典語(yǔ)錄：
�、倥c教室里的學(xué)生和教師同呼吸，這是我觀察的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)是充滿活力的，如果我沒(méi)能與教室中的一個(gè)個(gè)學(xué)生和教師共鳴的話，那么，真實(shí)而生動(dòng)的觀察是不可能的。
�、跊](méi)有哪一個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問(wèn)題。
忽略教室的多樣性和在其中發(fā)生的事情的固有性，僅一般性地議論教學(xué)是非�？斩炊鴽](méi)有什么意義的。
�、蹖W(xué)生自立、自律的學(xué)習(xí)必須在與教師的互動(dòng)中，在與教材、教室中的學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系中來(lái)加以認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)只在與教師、教材、學(xué)生、環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成、發(fā)展。
�、芤磺袆�(chuàng)造性行為都是發(fā)自不確定的語(yǔ)言，探索地進(jìn)行著的行為。
�、菽切⿲�(duì)枯燥無(wú)味的或者無(wú)意義的課題表現(xiàn)消極、毫無(wú)興趣的學(xué)生不僅是自然的，也是健康的，對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)視為理所當(dāng)然，并首先有必要來(lái)一番認(rèn)真的自我反思。
推薦理由：
《靜悄悄的革命》主要描述了在日本學(xué)校在各種因素的影響下進(jìn)行的改革。在課堂上受到“沉默革命”的影響。這種“革命”旨在通過(guò)與事物，與他人以及與自己對(duì)話的過(guò)程來(lái)創(chuàng)造積極，合作和反思的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是基于彼此傾聽(tīng)。不僅僅是教師之間的相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新與協(xié)作的努力。這也是父母參與學(xué)校改革以使相互合作更加具體的一種交流方式。本書(shū)涵蓋了許多新觀點(diǎn)，更多地是對(duì)許多教育實(shí)例的分析。
3
《愛(ài)彌兒》
經(jīng)典語(yǔ)錄：
�、倌闶裁匆采岵坏脿奚�,結(jié)果你什么也得不到,由于你一心追逐你的欲念,結(jié)果你是永遠(yuǎn)也不能夠滿足你的欲念的。
�、谑畾q受誘于餅干,二十歲受誘于情人,三十歲受誘于快樂(lè),四十歲受誘于野心,五十歲受誘于貪婪。人,到底何年何月才會(huì)只追求睿智?
③如果你不首先培養(yǎng)活潑的兒童,你就決不能教出聰明的人來(lái)。
�、芪覀兊耐纯嗾钱a(chǎn)生于我們的愿望和能力的不相稱(chēng)。
推薦理由：
該書(shū)共分五卷。前四卷以愛(ài)彌兒為主人公，提出兒童成長(zhǎng)的自然的重要時(shí)期，及與之相適應(yīng)的教育原則、內(nèi)容和方法。第一卷，著重論述了對(duì)兩歲以前的要兒如何進(jìn)行體育教育，使兒童自然發(fā)展。
第二卷，著重論述了對(duì)2歲~12歲的兒童進(jìn)行感官教育。第三卷，論述了對(duì)12歲~15歲的少年進(jìn)行智育教育。第四卷，著重論述了對(duì)15歲-20歲的青年進(jìn)行德育教育。
第五卷，以蘇菲為范例，提出女子教育改革的樣板。在這部著作中，盧梭把自己描寫(xiě)成一個(gè)理想的教師，又把愛(ài)彌兒描寫(xiě)為理想的學(xué)生，敘述了愛(ài)彌兒從出生到20歲成長(zhǎng)和受教育的全過(guò)程，從中聞述了他的“自然教育”思想。
4
《窗邊的小豆豆》
經(jīng)典語(yǔ)錄：
�、偈澜缟献羁膳碌氖虑�,莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美,有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè),有心靈卻無(wú)法理解什么是真。
�、谌绻约合蚝笸丝s，就會(huì)被人推著向前，自己必須采取積極主動(dòng)的態(tài)度才行。
�、邸俺燥埖臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量讓心情愉快。不要急匆匆地吃完，而要花點(diǎn)兒時(shí)間，一邊說(shuō)著各種話題一邊吃比較好�！� 校長(zhǎng)先生總是這么說(shuō)。而且，先生還認(rèn)為：“以后，孩子們能夠在別人面前，清楚、自由、毫不羞澀地表達(dá)出自己的想法，是絕對(duì)必要的。”
④過(guò)于依賴文字和語(yǔ)言的現(xiàn)代教育，恐怕會(huì)使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？
⑤無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些”優(yōu)良的品質(zhì)“，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
推薦理由：
這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
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《教育心理學(xué)》
經(jīng)典語(yǔ)錄：
①熱愛(ài)生活,永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心;熱愛(ài)講臺(tái),做一名幸福的教師。
②嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)在細(xì)微中。
�、蹟�(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種美的藝術(shù),盡管它不像紫牡丹、紅玫瑰那樣鮮艷,但它會(huì)像白蓮花一樣為你呈現(xiàn)一種素凈的美,希望為更多的人所欣賞!
�、芎翢o(wú)疑問(wèn),人類(lèi)社會(huì)中所有最美好的美德都是在家庭中被創(chuàng)造、強(qiáng)化以及保持的。
⑤熟手是昨天的新手,但不一定是明天的專(zhuān)家。
推薦理由：
這本書(shū)不僅僅是寫(xiě)給老師的，也是自我教育和教育孩子怎么讀書(shū)的“圣經(jīng)”。
6
《卡爾威特的教育》
經(jīng)典語(yǔ)錄：
�、俳逃睦硐刖褪且箖和臐撃艹浞职l(fā)揮出來(lái)。只有讓孩子的這種潛能淋漓盡致地發(fā)揮，他們才能做出一番偉大的事業(yè)。所以，我們要盡早開(kāi)發(fā)和挖掘出孩子的這種潛能——天才。
②兒童雖然天生具備潛在能力，但是這種潛在能力并不是一成不變的，它遵循著一條規(guī)律：遞減法則。比如一個(gè)生來(lái)就具備100度潛在能力的兒童，從一出生就給予他非常完美的教育，那他就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人；但如果從5歲再開(kāi)始教育，即使教育非常出色，他也只能成為具備80度能力的成人；而如果從10歲再開(kāi)始教育，教育得再好，他也只能成為具備60度能力的成人。也就是說(shuō)，教育開(kāi)始得越早，兒童的潛在能力發(fā)揮得越充分；反之，兒童潛在能力實(shí)現(xiàn)得就越少。
�、塾械暮⒆涌赡苌聛�(lái)就在某方面有很高的天賦，而有的孩子可能沒(méi)有。在這種情況下，如果他們所受到的教育一樣，那么天賦比較高的人命運(yùn)可能就會(huì)好一些，而現(xiàn)實(shí)生活卻并非如此。我們的孩子絕大部分受到的是一種非常不全面的教育，他們的天賦甚至連一半都沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。
推薦理由：
這本書(shū)詳細(xì)地講述了老威特的教子過(guò)程,記載了小卡爾的成長(zhǎng)歷程，以及老威特的教子心得和全能教育法。老威特早期教育的核心思想是：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最重要的是教育而不是天賦；孩子成為天才還是庸才，不是由天賦和遺傳決定的，而是由出生后的早期教育決定的；對(duì)于兒童的教育，必須與兒童智力曙光的出現(xiàn)同時(shí)開(kāi)始；盡可能早、盡可能多、盡可能正確地開(kāi)發(fā)孩子的智力，這樣孩子就能成為天才。
孩子能走多遠(yuǎn)，取決于老師能引導(dǎo)多遠(yuǎn)，工欲善其事，必先利其器，老師們快進(jìn)步起來(lái)吧！！
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