編 者 的 話 近年來(lái),“語(yǔ)文教育”一直為社會(huì)所詬病。究其根源,在于語(yǔ)文教育的模式已不能更好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展的需要。 文學(xué)博士、著名文學(xué)雜志《收獲》的副編審葉開先生,在自己從事專業(yè)的閱讀與寫作之余,通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,把語(yǔ)文教育,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育可能存在的問(wèn)題找了出來(lái),并投入了一定時(shí)間和精力加以研究,實(shí)屬難能可貴。盡管他對(duì)這些問(wèn)題的闡述還不夠深入和全面,但足以引起教育人士和社會(huì)公眾的關(guān)注。 更難得的是,葉開先生在提出問(wèn)題之后,更是以一個(gè)父親的擔(dān)當(dāng),親領(lǐng)自己的女兒徜徉于世界優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的王國(guó),讓女兒在幼小的年紀(jì)與“經(jīng)典作品”結(jié)緣。在他的循循善誘下,還在讀小學(xué)的女兒已養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,她小小的年紀(jì)就已經(jīng)閱讀了上千萬(wàn)字的作品——而這些作品,都是經(jīng)典之作,不是那種市面上流行的、速成的、對(duì)孩子成長(zhǎng)無(wú)益,甚至有害的“快餐”和“垃圾”。 葉開始終認(rèn)為,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要從小就開始引導(dǎo)他們接觸經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典之作,以便用最好的精神食糧喂養(yǎng)他們,從而為他們今后的成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分與后勁,而不是像現(xiàn)在的學(xué)校語(yǔ)文教育那樣,靠一些無(wú)趣的道德說(shuō)教和假大空的詞句來(lái)馴化他們。 當(dāng)然,葉開的觀點(diǎn)和說(shuō)法也僅僅是一家之言,甚至有的失之偏頗,但他能把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,甚至是普遍存在的問(wèn)題提出來(lái),而且身體力行發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),引導(dǎo)自己的孩子遠(yuǎn)離精神“垃圾”,自小培養(yǎng)孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典作品的興趣,逐步提高孩子的閱讀鑒賞能力,這一點(diǎn)足以讓我們感到欣慰,同時(shí)也對(duì)廣大的家長(zhǎng)朋友在引導(dǎo)和教育自己的孩子時(shí)有所啟發(fā)和幫助。 這也正是我們出版此書的動(dòng)因所在。 編者 2011年6月 作者簡(jiǎn)介 葉開,文學(xué)博士,作家,《收獲》雜志副編審。出版有長(zhǎng)篇小說(shuō)《口干舌燥》和《我的八叔傳》等。
目錄: 編者的話 序言:小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)有的底線 【語(yǔ)文是什么】 我們可以從老的國(guó)語(yǔ)課本里借鑒點(diǎn)什么 《功夫熊貓》中閃爍的教育真諦 宮崎駿動(dòng)畫的迷人光輝 我為江蘇新編語(yǔ)文教材鼓掌 真摯的課本才有持久生命力 好詞好句與陳詞濫調(diào) 他們?yōu)楹嗡簹дZ(yǔ)文教材? 分成兩半的學(xué)生 不是只有教師才掌握真理 我寫的兩篇小學(xué)作文“不合格” 教育的焦慮 語(yǔ)文的物化 【悅讀美好】 閱讀是最好的選擇 苦讀與悅讀 亂讀書不如不讀書 女兒的秘密閱讀 小孩子都愛(ài)魔法師 夏洛與卑微者的尊嚴(yán) 我給女兒讀《叢林之書》 我給女兒讀《白海豹》 我給女兒讀《變身》 我給女兒讀《繁華大街26號(hào)》 孩子語(yǔ)文成績(jī)不好怎么辦 和孩子一起長(zhǎng)大 詳細(xì)分級(jí)推薦書目 【語(yǔ)文之痛】 巴金《鳥的天堂》在教材里變了味 被刪改的安徒生童話還是童話嗎? 王安憶《我們家的男子漢》被改得只剩下骨頭沒(méi)有肉 《餐桌上的大學(xué)》原來(lái)是意大利的作品 《帶刺的朋友》變成了“帶刺的敵人” 課文《信》與現(xiàn)代病 朱自清的真性情 愛(ài)與恨的教育 不能看見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)
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