我這兩年跑了一趟英國(guó)，在那里整整呆了兩年，起初出去的緣由中自然不能排除因?yàn)閲?guó)內(nèi)條條框框?qū)τ趥�(gè)人工作和生活上的限制所促使，但這段生活真真切切地改變了我對(duì)于教與學(xué)的看法。我是1980年代畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，讀理論，出去之前在國(guó)內(nèi)教書，教中國(guó)設(shè)計(jì)史，我一直努力做一個(gè)好老師，也認(rèn)為自己應(yīng)該算個(gè)好老師。三年前，工作了十七八個(gè)年頭的我又成為一名學(xué)生，一個(gè)攻讀MA需要完成160個(gè)學(xué)分的學(xué)生。這成了我琢磨什么是教，什么是學(xué)，怎樣教得好，怎樣學(xué)得好的過程，也成為我感性地了解別的國(guó)家在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育方面的思想、投入和做法的重要階段。
我所在的大學(xué)胡佛漢頓大學(xué)是一所英國(guó)的綜合性公立大學(xué)，有4個(gè)學(xué)區(qū)，跟我們國(guó)內(nèi)很多大學(xué)一樣，是由過去的幾所學(xué)校合并的。俗話說，存在的就是合理的， “合并”與“擴(kuò)招”這些年來(lái)在世界各地都有出現(xiàn)，美國(guó)、歐洲、亞洲都有，我們也趕了這個(gè)勢(shì)頭。但這個(gè)舉措弄不好會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)負(fù)面的影響，一是學(xué)校特色的喪失，一是總體教育質(zhì)量的下降。在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)上，美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·海納西對(duì)高校擴(kuò)張現(xiàn)象直言道： “如果斯坦福的校園增加一倍，學(xué)生的人數(shù)也增加一倍，那么，我們這所大學(xué)要花20年才能達(dá)到原有的教學(xué)質(zhì)量�！边@就是后果，在哪里都一樣。幾天前，我系里的一個(gè)博士跟我抱怨，說他教書的學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)之差簡(jiǎn)直叫人汗顏，他搞不懂他們?yōu)楹味x書，我告訴他讀學(xué)位一詞用在現(xiàn)在的學(xué)生身上比讀書應(yīng)該更為恰當(dāng)。關(guān)于此，若要論述之，那將是另一個(gè)長(zhǎng)篇。瓜果與藤相連，枝枝蔓蔓；得要慢慢地去理清，太多的事情不是一下子能夠說清楚的。
事實(shí)上，美國(guó)也好，英國(guó)也好，學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生的想法和初衷與我們的學(xué)生很相似，因?yàn)樯鐣?huì)需要應(yīng)用型的人才，學(xué)校自然應(yīng)該努力培養(yǎng)和輸出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，從事藝術(shù)文化工作的人數(shù)是從事汽車工業(yè)的兩倍。美國(guó)當(dāng)今人才市場(chǎng)也是技術(shù)性的專業(yè)是最最搶手的，由美國(guó)統(tǒng)計(jì)局的普查顯示，近幾年的情況是：獲得技術(shù)學(xué)位的學(xué)生的平均收入最高，其次才是博士與碩士。我們的市場(chǎng)需求應(yīng)該也是這樣的，但目前學(xué)校的定位和學(xué)生的培養(yǎng)方向誤導(dǎo)了學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)判，許多都是在讀研究生的學(xué)生了，他們最大的目標(biāo)卻還是孜孜不倦的要求老師教手藝，手藝、混飯吃的家伙盡管到技校里去學(xué)就足已，何必要花培養(yǎng)研究生的錢財(cái)與精力呢？如此惡性循環(huán)之下，研究生的水平下跌．同時(shí)還造成就業(yè)層的斷檔和混亂。國(guó)外培養(yǎng)研究生的傳統(tǒng)是要出高質(zhì)量的人才的，它的理念與中國(guó)傳統(tǒng)文化中提倡的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念相一致，與應(yīng)用型比照，這便是一個(gè)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，因此在西方，碩士的概念和效用與國(guó)內(nèi)不同，很多人的理解是：碩士是博士的預(yù)科，學(xué)校的門檻易進(jìn)不易出，所以少有廢品。此外，藝術(shù)的教育比其他文科和理工的教育方式更需要強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)于這一點(diǎn)我們自然都知道，從孔老夫子開始就是這樣教導(dǎo)弟子的，但我們現(xiàn)在做的實(shí)在是差勁。可能你要說人太多了，招架不住，可是英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)量也是嚇人的，他們?cè)谑澜绶秶鷥?nèi)擁有20萬(wàn)校友，一個(gè)圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院就培養(yǎng)出了那么多時(shí)尚界的頂尖人物。老的不說了，年輕一代的時(shí)裝設(shè)計(jì)師，如約翰·加利亞諾(IohnGalliano)、亞歷山大·麥柯奎恩(Alexander Macqueen)、斯黛拉·麥卡特尼(Stella Mccartney)，其作品的品質(zhì)和風(fēng)格的巨大差異，不值得整個(gè)中國(guó)時(shí)裝界的設(shè)計(jì)師和培養(yǎng)這些設(shè)計(jì)師的高校好好思考嗎？
對(duì)于人我們提倡因材施教，因?yàn)榱?xí)性相遠(yuǎn)，同樣專業(yè)也是有習(xí)性的。對(duì)于學(xué)生的不同專業(yè)培養(yǎng)，我們?cè)诟髦R(shí)結(jié)構(gòu)的教育和重點(diǎn)對(duì)策的傳授上現(xiàn)在看來(lái)也嚴(yán)重欠缺。要改善這種狀況，有兩點(diǎn)是必須：一是課程安排的獨(dú)特性，一是知識(shí)的可操作性。從英國(guó)回來(lái)，我曾做過一次講座，主要內(nèi)容是關(guān)于英國(guó)的藝術(shù)教育，事實(shí)上我作了很多比較，比較了我們和別人的做法，當(dāng)時(shí)講到一些事情的時(shí)候，在座的同仁和學(xué)生都哈哈大笑，因?yàn)樗麄円灿X得我們的思維和行事方式是小兒科。聽起來(lái)分析起來(lái)是小兒科的事情，為什么我們做起來(lái)不覺得，甚至還蠻帶勁呢？這就是問題。我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校從東到西、從南到北都在一口鍋里吃飯，都在追求全面，某些地方院校和設(shè)計(jì)學(xué)院的“后起之秀”們更有甚者全盤照搬所謂的中央權(quán)威學(xué)校的模式，他們難道就不怕消化不良？還有就是原本非常具有特色的設(shè)計(jì)學(xué)院，目前已經(jīng)或正在被某些因素吞噬，實(shí)在可惜！學(xué)校的特色來(lái)自于專業(yè)的導(dǎo)向，而專業(yè)的導(dǎo)向是要靠課程安排來(lái)體現(xiàn)的。我們有一個(gè)北京服裝學(xué)院，這個(gè)學(xué)院近兩年來(lái)向社會(huì)輸出了一大批設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)生，當(dāng)然，方向是多項(xiàng)的，包括有平面設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)等非服裝專業(yè)，我曾經(jīng)在這個(gè)學(xué)院工作過不長(zhǎng)的時(shí)間，所以有感情，在英國(guó)時(shí)就跑去參觀倫敦服裝學(xué)院，要了他們的課程來(lái)研究。我真的很為人家的教學(xué)方向所動(dòng)心，它是那樣的獨(dú)樹一幟，所有的課程內(nèi)容都與時(shí)裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、促銷、市場(chǎng)營(yíng)銷和管理過程相對(duì)應(yīng)，看看他們的專業(yè)方向：時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)工藝專業(yè)、時(shí)裝鞋類專業(yè)、時(shí)裝飾品專業(yè)、表演時(shí)裝專業(yè)、時(shí)裝攝影專業(yè)、時(shí)裝新聞專業(yè)、時(shí)裝的歷史與文化專業(yè)、戰(zhàn)略時(shí)裝市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、時(shí)尚策展專業(yè)、時(shí)尚產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)管理專業(yè)。多么的實(shí)在呢！而且他們各種專業(yè)的教學(xué)都是與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起的，他們的實(shí)驗(yàn)室、車間、模具間里的學(xué)生作品，都有可能在第二天變成成品，從而影響相關(guān)產(chǎn)業(yè)的變革。P212-215
倘若生活中有太多個(gè)瞬間美好得讓你覺得像永恒，那么生命就可以是無(wú)限的。而我媽媽寫在前面那些文章里的，就是一些快樂的、平靜的、謙遜的永恒，存在于那些在意它們的人的印象里。
————女兒
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