“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今培訓(xùn)課堂的需求。作者莎朗結(jié)合自己作為培訓(xùn)師的工作經(jīng)歷以及現(xiàn)今對(duì)學(xué)習(xí)理論與大腦科學(xué)的研究，提出了一種學(xué)員主導(dǎo)課堂的大腦友好型的教學(xué)方法——4c法。該方法提倡培訓(xùn)師與學(xué)員位置反轉(zhuǎn)，培訓(xùn)師屈居教室后方，讓學(xué)員主導(dǎo)培訓(xùn)課堂。本書(shū)從讀者應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息入手，逐步按照4c的步驟一步步展開(kāi)，聚焦于真正的培訓(xùn)課堂，向讀者詳盡展示如何設(shè)計(jì)大腦友好型的培訓(xùn)課程。本書(shū)提供了65種實(shí)用的課堂反轉(zhuǎn)策略，為學(xué)員主導(dǎo)培訓(xùn)課堂的培訓(xùn)課程提供豐富素材。
“就像學(xué)�！保俚亟忉屃耸裁词遣坏梅ǖ呐嘤�(xùn)。學(xué)校把學(xué)生同真實(shí)的世界隔絕開(kāi)以保護(hù)它的“客戶”（換個(gè)說(shuō)法就是“學(xué)員”），這樣確保學(xué)校把真實(shí)的世界“擋在外面”。在工作單位，大家很重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而在學(xué)校，和別人一起學(xué)習(xí)會(huì)被看作欺騙。當(dāng)今的培訓(xùn)承接了太多從學(xué)校流傳出來(lái)的劣性。畢竟，每個(gè)培訓(xùn)師都在學(xué)校經(jīng)過(guò)了十幾年的學(xué)習(xí)，他們就是那么學(xué)的。讓我們跟著莎朗去看看。人應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？ 是時(shí)候打破學(xué)校的神話，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，去做本書(shū)中莎朗教給我們的事情了。
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