人們常常會(huì)看到許多腦癱兒童及其它發(fā)育障礙兒童存在的較外顯的動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等諸多方面的問(wèn)題，各康復(fù)機(jī)構(gòu)或特殊教育學(xué)校也會(huì)單方面從孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等領(lǐng)域分別給予“切割式”的教育與訓(xùn)練。但本書(shū)作者依據(jù)諸多兒童發(fā)展的理論，依循個(gè)體發(fā)育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以“全人”的觀點(diǎn)，考量影響個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)因素，如個(gè)體心理情緒引起的不安全感現(xiàn)象對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的的影響。特別是對(duì)知覺(jué)與動(dòng)作的關(guān)系、動(dòng)作語(yǔ)言認(rèn)知各領(lǐng)域間的相互關(guān)系及各領(lǐng)域間的相互影響作了詳細(xì)的闡述。從動(dòng)作教育的角度對(duì)個(gè)體在進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)如何考量情緒心理與肌肉張力的關(guān)系，及在不同的情緒心理狀況下或在不同的肢體擺位姿勢(shì)下人體之不同身體反應(yīng)。由此發(fā)展出許多適合不同動(dòng)作障礙孩子的動(dòng)作訓(xùn)練方法、在日�；顒�(dòng)中的許多擺位方法及學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
作者簡(jiǎn)介
金容，女，1969年7月11日出生，1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)任重慶市江冿區(qū)向陽(yáng)兒童發(fā)展中心動(dòng)作教室主管，主要工作是以臨床帶實(shí)習(xí)生或舉辦培訓(xùn)班的方式為全國(guó)各地特殊教育學(xué)校及康復(fù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)動(dòng)作訓(xùn)練老師。
1995年至今，一直持繼為腦癱兒童進(jìn)行動(dòng)作教育與訓(xùn)練，親自評(píng)估腦癱個(gè)案上千人，臨床一對(duì)一訓(xùn)練腦癱個(gè)案數(shù)百人。期間從師于臺(tái)灣葉倉(cāng)甫老師，將葉倉(cāng)甫老師依據(jù)玻巴斯精神創(chuàng)新的“平衡療法”運(yùn)用于臨床工作中，對(duì)腦癱兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，收到很好的效果，得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)同；歷年來(lái)在全國(guó)各地為兒童動(dòng)作訓(xùn)練老師主講動(dòng)作訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)30余場(chǎng)，每場(chǎng)一周左右（理論與臨床操作）；外出對(duì)其它各地的同行機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與個(gè)案評(píng)估，將“平衡療法”精神向全國(guó)各地的同行們推廣，提升對(duì)動(dòng)作障礙兒童的動(dòng)作教育品質(zhì)，受惠于全國(guó)各地的動(dòng)作障礙兒童。
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