本書運用社會學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)知識社會學(xué)、課程社會學(xué)的原理和方法，對科學(xué)課程方法論、科學(xué)課程及其變革的人文取向、科學(xué)課程與意識形態(tài)、科學(xué)課程與社會控制、傳統(tǒng)科學(xué)知識觀與科學(xué)課程的新發(fā)展進行了較為系統(tǒng)的分析和探索�！∽髡甙芽茖W(xué)作為一種文化，把科學(xué)課程理解為一種社會現(xiàn)象，對科學(xué)課程方法論中的技術(shù)理性進行了批判，對科學(xué)與人文二元對立觀進行了反思與批判，指出科學(xué)知識本質(zhì)上是一種社會建構(gòu)物，多元科學(xué)知識觀的建立必然導(dǎo)致科學(xué)課程的新發(fā)展。
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