我們說，孩子們的世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機(jī)整體。但是，近年來，自然在孩子們的世界里越來越缺失了。
首先，隨著電子科技的高速發(fā)展，孩子們越來越喜歡沉浸在虛擬的游戲環(huán)境中，從而減少了接觸自然的機(jī)會(huì)；其次，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的人工環(huán)境取代了自然環(huán)境，城區(qū)的孩子很難見到大片樹林、草地，也很難見到可以戲水摸魚的小溪流。另外，由于我們小學(xué)管理者的頭上始終高懸著安全之劍，校長們輕易不敢將學(xué)生放出校門、帶去郊外。
因?yàn)槿狈εc大自然的交流，孩子們產(chǎn)生了種種身心問題，患多動(dòng)癥、自閉癥、過敏癥等越來越多，“大自然缺失癥”逐漸顯現(xiàn)。
現(xiàn)在不少小學(xué)生經(jīng)常玩電腦、手機(jī)，不懂得如何跟大自然打交道，從大自然中吸收養(yǎng)分更成為一個(gè)無所適從的課題。西方國家，一場重要的運(yùn)動(dòng)正在悄然開展——讓孩子們重返大自然。
這對我們來說，有很重要的借鑒作用。
孩子們認(rèn)識大自然，其實(shí)是他們認(rèn)識人生的一個(gè)非常好的窗口。如何通過開設(shè)大自然課程，逐步消除“大自然缺失癥”，讓孩子們從自然中獲得人生成長的經(jīng)驗(yàn)與快樂，這是我們科普教育工作者應(yīng)該研究的課題。
為此，2015年9月，合肥市王士春名師工作室暨蜀山區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室，申請了“城區(qū)小學(xué)大自然課程實(shí)踐研究”課題，并被中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)批準(zhǔn)為“2015年度全國科學(xué)教育規(guī)劃課題”。
我們將“城區(qū)小學(xué)大自然課程實(shí)踐研究”課題定義為，在人口集中、自然生態(tài)相對較弱的城區(qū)小學(xué)開設(shè)動(dòng)植物觀察、水文氣象觀測、自然生態(tài)體驗(yàn)與探究、農(nóng)作物種植、珍愛自然、環(huán)境保護(hù)與宣傳等一系列關(guān)于大自然的校內(nèi)、校外活動(dòng)課程，并進(jìn)行相關(guān)的理論與實(shí)踐研究。
兩年來，我們各個(gè)子課題組結(jié)合本校實(shí)際積極探索、深入研究，有了一些小小的收獲。本次我們的工作室與黃山書社共同策劃、攜手打造的“自然大冒險(xiǎn)系列叢書”，便是我們名師工作室此項(xiàng)課題的研究成果之一。
本套書從兒童的視角出發(fā)，通過探險(xiǎn)的形式，講述了一個(gè)又一個(gè)與植物、動(dòng)物以及礦物相關(guān)的故事，圖文并茂，引人入勝。本套書由合肥市王士春名師工作室成員黃新、王成科、楊夕元、周軍華，泛成員吳慧、王友、史永翔、唐梅、陳咪咪、孫倩倩等知名青少年科普教育專家分組編寫，最后由首席名師王士春進(jìn)行統(tǒng)稿。
本套書的編寫，對孩子們認(rèn)識、親近、尊重與喜歡大自然中的各種動(dòng)植物有一定的幫助，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)的一項(xiàng)有力舉措。
大家知道，素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。本套書的編寫，是素質(zhì)教育全面鋪開的需要，也是《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“核心素養(yǎng)體系”培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。當(dāng)然，這也是我們科普教育工作者送給孩子們的一份禮物。
編者
2019年9月1日
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