孩子好問，仿佛是帶著一大堆問號來到世界。
這也難怪，因為孩子的腦子原本是一片空白，所以什么都不懂。從不懂到懂，就要靠問。要回答孩子的問題，尤其是這些孩子才四五歲，并不容易�？茖W家可以滔滔不絕地給研究生上課，但未必勝任孩子的科學啟蒙老師。
淺顯、有趣的科學圖畫書以圖為主，配上簡短活潑的文字，使孩子愛不釋手，是最好的科學啟蒙老師。色彩鮮明、形象生動的科學圖畫，既不能像卡通那樣過于變形，又不能像學術(shù)著作那樣嚴肅。用孩子的語言來講述，才能使小小的腦袋明白。淺顯，并不等于膚淺。每一本薄薄的的科學圖畫書，講一個孩子身邊的問題，或者講一個孩子關(guān)心的問題，主要講“是什么”，也講一點點孩子能夠看懂的“為什么”。講明了“一”，“舉一反三”，引申開來，讓孩子懂得更多相關(guān)的道理。科學圖畫開發(fā)智力，啟迪科學興趣�？茖W圖畫是一把金鑰匙，打開科學殿堂的大門。孩子是未來的主人。潤物細無聲。小愛因斯坦、小愛迪生、小華羅庚、小錢學林就這樣誕生。
科學圖畫書是用故事語言和圖畫給兒童講授科學的道理。
在20世紀，美國的一些科學教育推廣者就把科學知識故事化，他們采用圖畫書的形式來給兒童編輯科普讀物，受到家長和教師的廣泛歡迎和好評。這種編輯形式很快受到日本教育界和出版界的重視，列為日本國民教育計劃重要內(nèi)容之一。日本根據(jù)本國的特點，編輯出版了許多優(yōu)秀的科學圖畫書。
這次我們策劃的這套科學圖畫書，集合了兒童讀物編輯、科普作家、插圖畫家、教育研究者，共同分析研究了各國科學圖畫書的特點，參照了我國幼兒教育綱要的內(nèi)容，創(chuàng)作和編排切合兒童的年齡特點。
我們編寫的《科學圖畫書》以“探索自然科學”為主題，注重情節(jié)，用畫面來傳遞各個科學領域的知識內(nèi)容。孩子閱讀的過程，也是科學啟蒙的過程。
我們力求讓孩子在閱讀時感到親切、活潑、有趣，與讀童話故事一樣引人入勝、產(chǎn)生聯(lián)想。同時也為孩子們提供了探索外部世界的望遠鏡，讓孩子去領略色斑讕的科學世界。
今天科學中有爭議的話題，也許將由閱讀《科學圖畫書》的孩子在未求做出進一步的解釋，這正是我們編輯這套書的意圖和期望。
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