該書(shū)直面比較思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)必須回答的學(xué)科基礎(chǔ)理論問(wèn)題，嘗試思考學(xué)科發(fā)展中某些極少被涉獵但又不可能繞開(kāi)的基本理論問(wèn)題，如比較思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)問(wèn)題；厘清學(xué)科中存在的某些邊界不清和認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，探究學(xué)科基本概念、學(xué)科性質(zhì)、研究目標(biāo)、研究范式等；追問(wèn)本學(xué)科研究中某些看似不言自明、不證自明的判斷存在和發(fā)展的根據(jù)及原因，追問(wèn)比較思想政治教育學(xué)的可能性、可比性及可借鑒性等問(wèn)題。期待本書(shū)能夠幫助讀者了解比較思想政治教育學(xué)科的基本理論問(wèn)題，思考比較思想政治教育學(xué)科學(xué)化和現(xiàn)代化建構(gòu)。
序
恩格斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！崩碚撌撬枷胫臅r(shí)代，問(wèn)題是時(shí)代的注腳，理論對(duì)時(shí)代問(wèn)題的把握和破解，折射著人類(lèi)思維的高度。在這樣“一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代”，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命，直面時(shí)代問(wèn)題，關(guān)切人類(lèi)命運(yùn)，自覺(jué)從中國(guó)實(shí)際和全球化的時(shí)代背景出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，凝練揭示復(fù)雜現(xiàn)象背后的重大時(shí)代性命題，并以理論的方式回應(yīng)和破解這些問(wèn)題，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，向世界發(fā)出中國(guó)聲音，提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案。這是時(shí)代賦予我們的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們不能辜負(fù)了這個(gè)時(shí)代。
習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“觀(guān)察當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，需要有一個(gè)寬廣的視角，需要放到世界和我國(guó)發(fā)展大歷史中去看�！彼枷胝谓逃鳛轳R克思主義理論研究和實(shí)踐傳播的重要力量，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推進(jìn)自我創(chuàng)新。全球化時(shí)代的到來(lái)，使思想政治教育的外部環(huán)境已經(jīng)由間接點(diǎn)位式面向世界轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯尤轿坏拿嫦蚴澜纭?br/> 更加開(kāi)放的外部環(huán)境給思想政治教育提供了廣闊的世界舞臺(tái)，也使之面臨著多元文化交融交鋒交匯的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。破解全球化時(shí)代的思想政治教育問(wèn)題，要努力在中外文化的交流互鑒中打造兼具中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格與時(shí)代特征的理論及實(shí)踐體系，而加強(qiáng)比較思想政治教育學(xué)研究必然是今天思想政治教育學(xué)科建設(shè)的題中應(yīng)有之義。
思想政治教育學(xué)科建立以來(lái)，我們?cè)诨A(chǔ)理論研究上建立了思想政治教育學(xué)原理、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史、思想政治教育方法論和比較思想政治教育學(xué)四個(gè)主干學(xué)科領(lǐng)域。其中，原理、方法論、史論的建設(shè)投入力度大、產(chǎn)出成果多、發(fā)展速度快，但是比較思想政治教育學(xué)研究卻相對(duì)滯后和薄弱。作為一個(gè)年輕的學(xué)科，改革開(kāi)放后相關(guān)學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交流實(shí)踐開(kāi)啟了比較思想政治教育學(xué)的準(zhǔn)備階段。
1988 年廣州的思想政治教育專(zhuān)業(yè)會(huì)議首次命名學(xué)科為“比較思想政治教育”，時(shí)至今日，比較思想政治教育學(xué)已經(jīng)走過(guò)了近30 年的學(xué)科意義上的建設(shè)道路。在回答和解決不同歷史時(shí)期的主題和任務(wù)的過(guò)程中，其學(xué)科基本理論框架、實(shí)踐形態(tài)逐步清晰起來(lái)，制約學(xué)科發(fā)展的重要瓶頸問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，亟待解答。例如，學(xué)科基本概念抑或?qū)W科邊界是否明晰、學(xué)科理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)、學(xué)科目標(biāo)是否清晰、學(xué)科研究范式是否科學(xué)、學(xué)科意識(shí)是否形成等基本問(wèn)題需要回應(yīng)，同時(shí)，也需要回答比較思想政治教育學(xué)的可能性、可比性、可借鑒性等涉及學(xué)科合法性前提和實(shí)踐價(jià)值的基本問(wèn)題。對(duì)這些基本理論問(wèn)題的回答，直接關(guān)乎比較思想政治教育學(xué)科合法性、科學(xué)化發(fā)展，也關(guān)乎其上級(jí)學(xué)科——思想政治教育學(xué)科理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)新。遺憾的是，從整體上進(jìn)行比較思想政治教育學(xué)科建設(shè)基本理論問(wèn)題思考和研究的著作非常罕見(jiàn)，成為制約學(xué)科發(fā)展的瓶頸。
基本理論完備是一門(mén)學(xué)科成熟的標(biāo)志，它不僅對(duì)學(xué)科的概念體系、學(xué)術(shù)邏輯、方法論基礎(chǔ)、研究范式等基礎(chǔ)性理論問(wèn)題予以界定和剖析，還要對(duì)學(xué)科的發(fā)展演變、知識(shí)邊界、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴進(jìn)行詮釋和討論。與此同時(shí)，基本理論研究還對(duì)學(xué)科發(fā)展的價(jià)值方向和目標(biāo)任務(wù)提供引導(dǎo)和規(guī)范�；纠碚撗芯康闹匾圆谎远鳌５�，基本理論研究并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的研究活動(dòng)，而是相當(dāng)復(fù)雜和艱苦的工作。讀者現(xiàn)在所看到的是東北師范大學(xué)教授、我的博士后合作研究者康秀云主持的國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目的最終成果，這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)直面比較思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)必須回答的學(xué)科基礎(chǔ)理論問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真艱苦的研究，對(duì)學(xué)科基本理論問(wèn)題進(jìn)行了積極可貴的探索，包括：觸碰學(xué)科發(fā)展中某些極少被涉獵但又不可能繞開(kāi)的基本理論問(wèn)題，如對(duì)比較思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的思考；厘清學(xué)科中存在的邊界不清和認(rèn)識(shí)模糊問(wèn)題，如對(duì)學(xué)科基本概念、學(xué)科性質(zhì)、研究目標(biāo)、研究范式的深度探究；追問(wèn)本學(xué)科研究中某些似乎不言自明、不證自明的判斷存在和發(fā)展的根據(jù)及原因，如對(duì)比較思想政治教育學(xué)的可能性、可比性及可借鑒性的追問(wèn)等。
本研究雖然并不完美，沒(méi)能形成一個(gè)完整的理論體系，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論中的一些重要問(wèn)題，如比較思想政治教育學(xué)方法論、比較思想政治教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系研究、比較思想政治教育學(xué)科體系建構(gòu)等問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行系統(tǒng)回答。但是我們確信，這種鄭重的探索能夠?qū)ξ覈?guó)比較思想政治教育學(xué)理論發(fā)展和學(xué)科現(xiàn)代化建構(gòu)起到積極作用。
楊曉慧
2017 年6 月1 日
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