筆者從以下三個(gè)方面提出建議：一是要理解其“理論探索”。首先要理解教學(xué)目標(biāo)的改變。認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和即將頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，深刻領(lǐng)會(huì)課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科課程核心素養(yǎng)的含義和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人手，理解和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次要理解單元教學(xué)的要義。單元教學(xué)就是以學(xué)科大概念和大觀念為主題，以一系列教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中知識(shí)與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的關(guān)系，以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為任務(wù)，以學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升為手段，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程中核心素養(yǎng)的感悟和價(jià)值觀念的提升。最后是掌握單元作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。為完成核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，根據(jù)在單元教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的形成性任務(wù)的分布式安排，相應(yīng)合理地安排學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)任務(wù)的完成真正起到促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。二是要模仿其“案例”。案例是樣板，可供我們進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。首先要理解案例主題的選取，理解為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的單元整體作業(yè)安排，體會(huì)素養(yǎng)達(dá)成的全程設(shè)計(jì)思想。其次是理解多樣化作業(yè)在核心素養(yǎng)培育中的作用，如傳統(tǒng)作業(yè)、思維導(dǎo)圖作業(yè)在形成學(xué)科知識(shí)技能中的作用，問(wèn)題解決型、操作型、實(shí)踐型等項(xiàng)目作業(yè)在培育學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念中的作用。再次是體會(huì)精心選擇作業(yè)，以少的作業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的思想方法。三是深入開展單元（主題）教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐。單元（主題）教學(xué)是我們認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)**的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要手段，作業(yè)是學(xué)生把新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的重要工具，這需要老師們進(jìn)一步探索。其中重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)理論，探索作業(yè)設(shè)計(jì)方法，形成單元作業(yè)規(guī)范，都是接下來(lái)需要研究和實(shí)踐的。單元教學(xué)設(shè)計(jì)與單元作業(yè)因課程核心素養(yǎng)的落地而生。當(dāng)前，德智體美勞全面發(fā)展的課程教學(xué)體系的建立、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的即將發(fā)布、“雙減”政策的新要求，這些都對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，我們希望有更多的教師投入到新教育質(zhì)量觀下的單元（主題）教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐中，促進(jìn)新時(shí)期教學(xué)研究的百花園百花盛開、百花爭(zhēng)艷。
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