本書由著名性教育專家方剛博士率領(lǐng)賦權(quán)型性教育講師團隊集體創(chuàng)作，歷時三年，精心打造！本書的適用對象為賦權(quán)型性教育講師、民間性教育工作者、學(xué)校教師、心理咨詢師和家長等。
性教育應(yīng)該是“全性”（sexuality)教育，凡是與人類性與性別相關(guān)的知識或觀念都可被列為性教育的內(nèi)容。
這本書是賦權(quán)型性教育系列工具包中的一本。賦權(quán)型性教育系列工具包、目前已經(jīng)完成和出版了幼兒性教育系列繪本、小學(xué)年齡段教學(xué)工具包、初中及高中年齡段教學(xué)工具包、青春期性教育自修讀本等。
賦權(quán)型性教育是方剛博士在2013年最早提出的、目前中國本土的性教育理論。截至2020年6月，經(jīng)過方剛博士培訓(xùn)的、取得賦權(quán)型性教育講師證書的性教育工作者已經(jīng)超過400人，并且在不斷增加中。
與學(xué)校教師不同，賦權(quán)型性教育講師主要從事民間的、有償?shù)男越逃Ｎ覀冋J為，至少在未來30年，中國校園內(nèi)難以開展“好的”性教育，民間的、有償?shù)男越逃攀侵袊越逃陌l(fā)展方向。對此，我們已經(jīng)在許多書籍和文章中分析過，在此不再贅述。
賦權(quán)型性教育系列工具包，除了適用于賦權(quán)型性教育講師、民間性教育工作者之外，同樣適合學(xué)校教師、心理咨詢師、家長，以及其他有志于從事性教育工作的人士使用。
賦權(quán)型性教育反對“規(guī)訓(xùn)”式的教育，主張給受教育者增能、賦權(quán)，致力于通過性教育引導(dǎo)孩子人生觀、價值觀、性與親密關(guān)系觀念的形成，使他們具有做出對自己和他人□負責(zé)任的選擇的態(tài)度和能力。
這本工具包的編寫一直奉行這一原則。我們不做簡單的道德倡導(dǎo)和行為規(guī)訓(xùn)，而是促進受教育者的思考與成長。
賦權(quán)型性教育主張，教育者應(yīng)該提供盡可能全面的信息給受教育者，他們有獲得與自身有關(guān)的信息的權(quán)利，只有在擁有充分資訊的情況下，受教育者才能夠得到充分的賦權(quán)。性教育的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面地呈現(xiàn)人類性與性別的所有知識與觀念，包括相互沖突的知識與觀念。
性教育應(yīng)該是“全性”（sexuality)教育，凡是與人類性和性別相關(guān)的知識或觀念都可列為性教育的內(nèi)容。我們編寫性教育工具包時，分為身體與身體權(quán)、家庭與情感、社會性別、親密關(guān)系多樣性幾大類別。
本書按6~9歲和10~12歲兩個年齡段將內(nèi)容分為兩部分，每部分都包括身體與身體權(quán)、家庭與情感、社會性別及親密關(guān)系多樣性四個章節(jié)，一共56個教案、6個繪本導(dǎo)讀、11個電影教學(xué)和5個講座。
區(qū)別于很多教材，我們選擇工具包的形式進行編寫。工具包像一個性教育的“大型超市”，設(shè)計、提供大量的、多元的、豐富的“用品”，盡可能囊括性教育相關(guān)的所有內(nèi)容；不同地區(qū)、不同講師可依據(jù)他們自身的具體情況（觀念、學(xué)情等），自行選取；在設(shè)計過程中，我們也可以不考慮學(xué)時或課時的限制，盡可能全面地呈現(xiàn)性教育相關(guān)的所有內(nèi)容。
在寫作過程中，充分考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如注意力不穩(wěn)定、不持久，穩(wěn)定性與興趣密切相關(guān)，生動、具體、新穎的事物較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，并且不易長時間地集中注意力。所以，本書的教學(xué)活動設(shè)計以參與性、趣味性的活動為主，以讓學(xué)生動起來。
每一個工具中，我們不僅有教學(xué)過程，還有“教學(xué)提示”等，均有助于更好地完成教學(xué)�？赡軙兄v師問：這么多教案要全部學(xué)完嗎？如何平均分配在小學(xué)各年級的教學(xué)中？
我們認為，將一個工具歸入到某個年級的做法，是非常機械和不負責(zé)任的。不同地區(qū)、不同的學(xué)生，存在著各種差異。講哪個，需要講師根據(jù)自己面對的學(xué)情，做出選擇。我們的建議是，講師必須了解自己教學(xué)對象的現(xiàn)狀，包括思考與行為，參考工具包的內(nèi)容，選擇最合的教案，編排□符合學(xué)情的教學(xué)順序。
賦權(quán)型性教育講師主要是民間性教育工作者，不具備在學(xué)校全面開展性教育的機會，這就更需要我們在難得的性教育機緣中，慎重、準確地選擇教學(xué)工具。當然，講哪個教案，也應(yīng)該考慮到講師個人的能力。
對于使用本書的學(xué)校教師，即使有較充裕的課時，也面臨價值觀的挑戰(zhàn)。學(xué)校性教育不同于民間性教育之處，便在于教學(xué)管理的禁忌。這些，也是授課者在使用本書時需要考慮的。
我們希望，講師們在授課的時候，可以更多地運用本地區(qū)、當下時代人們熱議的、學(xué)生□關(guān)注的，但未必有著統(tǒng)一意見的事例開展教學(xué)。因為我們認為，教育是這個社會發(fā)展和進步的一部分，學(xué)生是這個社會發(fā)展和進步的重要參與者和主體。
我們相信，這也是一次賦權(quán)。
讓我們一起努力，用賦權(quán)型性教育造福更多的青少年！
|
