安妮特·拉魯所著的《家庭優(yōu)勢(shì)--社會(huì)階層與家長(zhǎng)參與》根據(jù)“江西省家校合作跟蹤調(diào)查”的近4萬(wàn)份大樣本數(shù)據(jù)，采用實(shí)證分析方法，全面系統(tǒng)地探討了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社區(qū)環(huán)境、家長(zhǎng)參與、兒童智力水平和兒童成長(zhǎng)等變量的結(jié)構(gòu)特征，以及變量間的相互關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，家庭在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，如父母學(xué)歷和職業(yè)、家庭收入和財(cái)產(chǎn)、社會(huì)資本及激活等，以及在社區(qū)環(huán)境，如社區(qū)居民類(lèi)型、社區(qū)硬件和氛圍等方面有顯著差異，這種差異對(duì)家長(zhǎng)參與，包括當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等類(lèi)型上有顯著影響，但相較國(guó)外有其本土特征。研究也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)家校合作的參與對(duì)兒童成長(zhǎng)有顯著的正向影響，且家長(zhǎng)參與減弱“家庭SES、社區(qū)環(huán)境、兒童個(gè)人特性與兒童成長(zhǎng)的相關(guān)性”，對(duì)兒童成長(zhǎng)有間接的促進(jìn)作用。研究認(rèn)為，弱勢(shì)家庭可加強(qiáng)與學(xué)校的合作，彌補(bǔ)家庭不足，促進(jìn)兒童發(fā)展，其對(duì)教育公平亦有重大意義。
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