教育是什么？教育就是教會別人不會的東西，培育別人做學問的品質(zhì)。教育者又是什么？教育者是傳授別人知識的領路人，幫助學生補缺補差的引路者。
《名師創(chuàng)新思維系列叢書·成功其實很簡單：把學生的弱項補回去》旨在更好地指導教師發(fā)現(xiàn)學生的弱項，并及時地采取行之有效的辦法幫助學生把學習的弱項補回去。同時，《名師創(chuàng)新思維系列叢書·成功其實很簡單：把學生的弱項補回去》為廣大的教育工作者提供了一些教學上的幫助和建議，使其能夠有效教學、成功教學。
作者簡介：
周瀾，研究生學歷，現(xiàn)為某教育研究單位英語教材研發(fā)專家，曾任中學英語教師，對課堂教學，特別是英語教學有獨到的見解。曾在全國對中學英語教師技能巡回培訓上百場。
郭德如：中學教師，畢業(yè)于皖西學院生物教育專業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，發(fā)表多篇論文，并多次獲省、市表彰。
程賢榮，中學高級教師，安徽師范大學教育本科畢業(yè)。從教二十年，教學經(jīng)驗豐富，發(fā)表多篇論文，并多次獲省、市一、二等獎。
目錄：
第一部分補好學生的基本功
第一輯補習舊知識，提高學生復習能力
第二輯發(fā)掘所長，讓“笨學生”發(fā)揮優(yōu)勢
第三輯加強訓練，提高學生記憶力
第四輯循序漸進，增強學生理解力
第五輯強補弱科，接上學生的“后腿”
第六輯多說多練，提高學生表達能力
第二部分好方法，好學生
第一輯思維發(fā)散法，拓寬學生的學習思路
第二輯制定規(guī)劃法，幫助學生理清頭緒
第三輯學科坐標系法，讓學生學會尋找規(guī)律
第四輯知識點網(wǎng)絡法，培養(yǎng)學生系統(tǒng)意識
第五輯重難點法，增強學習的針對性
第六輯筆記法，提高學生記錄能力
第三部分一切從心開始第一部分補好學生的基本功
第一輯補習舊知識，提高學生復習能力
第二輯發(fā)掘所長，讓“笨學生”發(fā)揮優(yōu)勢
第三輯加強訓練，提高學生記憶力
第四輯循序漸進，增強學生理解力
第五輯強補弱科，接上學生的“后腿”
第六輯多說多練，提高學生表達能力
第二部分好方法，好學生
第一輯思維發(fā)散法，拓寬學生的學習思路
第二輯制定規(guī)劃法，幫助學生理清頭緒
第三輯學科坐標系法，讓學生學會尋找規(guī)律
第四輯知識點網(wǎng)絡法，培養(yǎng)學生系統(tǒng)意識
第五輯重難點法，增強學習的針對性
第六輯筆記法，提高學生記錄能力
第三部分一切從心開始
第一輯關愛、激勵，讓學生走出自卑的陰影
第二輯激發(fā)興趣，讓學生不再厭學
第三輯拴牢心思，讓學生的“多動癥”消失
第四輯提高學習樂趣，降低學生的“玩性”
第五輯耐心引導，澆滅學生火爆情緒
第六輯正確疏導，讓學生少一點嫉妒心
第七輯加強訓練，讓學生不再馬虎
第八輯強化注意力，讓學生不再心不在焉
第九輯警鐘長鳴，讓學生不再驕傲
第四部分讓學生遠離不良行為
第一輯“移情別戀”，讓學生控制早戀行為
第二輯喚醒思維，使學生不愛打瞌睡
第三輯自律自愛，杜絕學生偷竊惡習
第四輯規(guī)范細節(jié)，教導學生遵規(guī)守紀
第五輯課堂提問，讓學生不再小嘀咕
第六輯心歸學習，幫助學生戒除網(wǎng)癮
第七輯關愛有加，消除學生逆反行為
第八輯燃起希望，不讓學生破罐子破摔
第五部分好習慣造就好學生
第一輯從易到難，讓學生養(yǎng)成愛做作業(yè)的好習慣
第二輯對癥下藥，戒除學生愛撒謊的壞習慣
第三輯提高覺悟，改掉學生愛抄作業(yè)的壞習慣
第四輯提高效率，改掉學生拖拉的壞習慣
第五輯準時、守時，杜絕學生遲到現(xiàn)象
第六輯作弊可恥，讓學生考試不再弄虛作假
第七輯知其所以然，改正學生不求甚解的壞習慣
第八輯增強集體意識，培養(yǎng)學生合作學習的好習慣陳華然是湖南省長沙市彩虹小學的優(yōu)秀教師。對于那些在課堂上記筆記能力較弱的學生，陳老師自有妙計。
人的大腦比不上電腦存儲器，即使記憶力再好也會有遺忘的時候。在課堂上做筆記就是一種克服過快遺忘的好方法。它可以篩選課堂上的學習信息，還可以作為一種長時間保存的記錄。這對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。
在教學過程中，陳老師也會遇到這樣的情況：有些內(nèi)容在課堂上老師已經(jīng)十分清晰地講過了，有的甚至講了很多遍，可是過不了多久，有的學生卻回憶不出來了，作業(yè)也是錯誤百出，這樣，考試時自然就考不出好成績來。這些都是部分學生嫌麻煩不愿做筆記，甚至根本不會做筆記的結(jié)果。
針對這樣的情況，陳老師專門教他們正確做筆記的方法，并提出了合理的要求。陳老師告訴學生做筆記不能全盤照搬，而是要有重點、有選擇地記。因為照搬照抄會占用大量的聽課時間，聽不到老師接下來所講的內(nèi)容，這樣就會使學習顧此失彼。
陳老師對那些不會做筆記的學生進行了具體的指導并傳授了四種做筆記的方法。
第一種是直接在課本上記下一些要點、注解。如當老師講到某個內(nèi)容對自己有啟發(fā)時，或某個問題不懂、或有自己的閱讀感悟時，可以在課本上簡要地記上幾筆或畫個符號，防止關鍵地方漏掉。這時，學生可以選擇一些自己熟悉的符號，如用“！��！”表示重點詞句、用“？”表示疑問等。當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內(nèi)容，如可以用紅色標記重點、用黑色表示疑問等。
第二種是記下簡明扼要的提綱式的聽課筆記。比如在講到課文的段意時記下小標題。
第三種是關鍵詞記錄法。如記句子的理解和感悟時，只記錄幾個關鍵詞語，就能起到提示作用。這樣記既省時又有效。
第四種是在課后對課堂上沒能來得及記的地方進行補充、修改和完善。
為了讓那些不會做筆記的學生能夠跟得上教學進度，陳老師會用一些恰當?shù)姆椒ㄖ更c并督促他們應該對什么內(nèi)容做筆記。同時，陳老師還適當控制自己說話的速度，給他們留下充裕的時間來記錄重要的知識內(nèi)容。
除了在方法上給予指導外，陳老師還組織學生交流自己的課堂筆記，讓那些不會做筆記的學生從其他同學那里學會做筆記的技巧。
就這樣，在陳老師的指導下，那些不會做筆記的學生漸漸掌握了做筆記的方法，明白了如何使自己的筆記做得更科學、合理，還逐漸從做筆記中獲得了學習的樂趣，提高了自己的學習成績。
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