2004年，《新教育風(fēng)暴》首版就揭示和預(yù)言著中國教育波瀾起伏的曲折歷程。近10年雖有改革者披肝瀝膽的努，迄今為何沉疴更甚？
作者以《教育良心說》繼續(xù)發(fā)出追問。他條分縷析應(yīng)試教育對孩子心靈的戕害，素質(zhì)教育改革的屢屢受阻；他一如既往實(shí)地考察，親睹山村教學(xué)點(diǎn)的困窘無奈；他回眸幾千年中國教育發(fā)展的歷史，俯仰考試之演變，探究教育的本源；他觀照發(fā)達(dá)國家教育理念和方法，以他山之石來攻玉。在大開大闔、張弛有度中道盡紛繁復(fù)雜的教育問題和窘迫困境。也寫出大山深處教育人的堅(jiān)守，以及民辦教育不容忽視的偉大意義。
《教育良心說（第2版·插圖版）》深刻揭示“自私教育”對孩子對民族的深遠(yuǎn)戕害，指出關(guān)懷精神有如陽光與空氣那么重要。他以歷歷在目的現(xiàn)實(shí)訴說“成人比成才重要”。反之則會陷入一個(gè)爾虞我詐、相欺相殘的世界。當(dāng)一個(gè)社會爭先恐后地致力于成才而非成人，就無法避免道德底線陷落，當(dāng)?shù)赖孪萋�，還有誰可憑金錢與權(quán)力獨(dú)享尊貴和幸福？一向用語溫和的王宏甲在本書中嚴(yán)詞峻厲，實(shí)以其社會責(zé)任感訴說情懷。教育是哺育良心啟迪良知的崇高事業(yè)，他期望以中國教育和社會正蒙受的損失，喚起整個(gè)社會和教育的良心。
一種舉國統(tǒng)一的考試，是國之重器，也是利器，它可以使一個(gè)民族興，也可以使一個(gè)民族衰。
而中國教育的痼疾，為何遷延不愈？王宏甲繼《新教育風(fēng)暴》在社會掀起狂風(fēng)浪潮后，攜帶著《教育的良心》給出了我們一個(gè)關(guān)乎良心的答案。教育是個(gè)老生常談的話題，我們今天沒有人不知道應(yīng)該教育改革，沒有人不知道應(yīng)試教育不好、素質(zhì)教育好，但為什么依舊這么做？《教育良心說（第2版·插圖版）》告訴我們：教育它不是一個(gè)技術(shù)性問題，它是一個(gè)良心問題，到底成人重要還是成才重要？他以一個(gè)文學(xué)家的犀利筆觸直搗教育問題的核心，給教育沉疴注入了一劑強(qiáng)心劑。因?yàn)樗钪爸袊胁畈欢喟雮�(gè)億的差生得不到關(guān)愛，zui后成為社會的負(fù)擔(dān)，這也是教育失去良心之后引發(fā)的惡果。我們的教育，需要家長，需要所有教育工作者，需要全社會公民的熱情。我們的教育，需要回歸到育人的本質(zhì)，需要回歸到崇高的地位。我們的教育，需要教育的良心！”一句話，你要愛孩子的生命，不要愛孩子的考試分?jǐn)?shù)！
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