俞敏洪親筆作序大力推薦
國際文憑組織IBO前全球總干事杰弗里·比爾德聯(lián)合著作
海外留學權(quán)威的一線經(jīng)驗，成功人士的共同體會
一本詳細解析北美生活的留學紅寶書
內(nèi)容推薦
《一步到北美》由加拿大新東方國際學院執(zhí)行總裁黃榮烽創(chuàng)作。本書在作者多年出國留學行業(yè)背景的基礎上，立足豐富真實的海外升學教育經(jīng)驗，從大量真實案例中總結(jié)海外留學的成功之路來指導計劃出國的學生和家長如何保證通過留學獲取成功，同時一一展示各類留學陷阱并提出警示。在這本最新的版本中，增加介紹了國際聞名的國際文憑IB教育系統(tǒng)的相關(guān)信息，著重分析如何培養(yǎng)出“從0到1”的國際型人才。
作者簡介：
加拿大新東方國際學院執(zhí)行總裁、加拿大公益組織“中加留學論壇”創(chuàng)始人。畢業(yè)于加拿大約克大學Schulich（舒立克）商學院MBA專業(yè)，對西方國際教育體系和中國文化特色的結(jié)合做出了獨立的思考、創(chuàng)新的探索，創(chuàng)立了個性化教育、導師制管理和東西方教育專家結(jié)合的北美高端的國際高中教育模式。他帶領學校成為國際文憑組織的IB高中，組建了世界級別的IB高中顧問委員會，委員包括了前國際文憑組織IBO全球總干事、北美名校校長、著名學者和政治家等。
黃榮烽同時還是國際市場營銷和國際商業(yè)傳媒專家，創(chuàng)辦“中加留學論壇”，獲得加拿大聯(lián)邦議員、安大略省省長與加拿大銀行、大學、媒體等各界的大力支持。各界高層親自參與由加拿大新東方國際學院和中國新東方前途出國公司以及各新東方學校在中國聯(lián)合承辦的論壇活動，目前已在北京、上海、天津、廣州、南京、武漢、重慶、鄭州、杭州等地成功舉辦七屆。
目錄：
序言教育之道中國難題
自序一步到北美——2015年第七屆中加留學論壇上的講話
第一章留學原動力——錢學森之問和IB之道
第二章國際文憑組織總干事論國際教育
——JeffreyBeard專欄
第三章留學準備篇——機會只留給有準備的人
第四章留學過渡篇——為大學學習和生活做好準備
第五章留學高潮篇——北美大學僅一步之遙
第六章留學尾聲篇
附錄北美留學“隨身聽”
致謝
前言中國的基礎教育將學生的基本功培養(yǎng)得非常扎實，但是缺乏對創(chuàng)新教育、獨立思考能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，更缺乏和社會對接的能力以及未來工作能力的培養(yǎng)。許多中上產(chǎn)階層家庭解決中國教育困境的方法，就是送孩子出國留學。于是，每年數(shù)以十萬計的中國留學生出國留學去了，特別是到北美。這個大方向是對的，但是100%吸收西方、試圖徹底拋棄自己身上的中國烙印，這種想法和做法非常有害，而且也不可行。想想一個中國人的面孔卻單純的只有西方白人的大腦思維，這個真的好嗎？很多人對目前的中國教育不滿，就想通過留學解決問題，但必須意識到，到了國外，解決了教育內(nèi)容、教育方法的問題，卻面臨著新的其他問題，比如語言問題、文化問題、種族問題、身份認同問題、常識性問題、社會關(guān)系網(wǎng)問題、甚至飲食問題，當然還有學完后，職業(yè)發(fā)展問題和留下來還是回國發(fā)展的選擇問題這些新的問題，在《一步到北美》這本書里，算是提供了一些解決方案。
但是，要徹底解決中國教育的困境，必須在中國教育本身去找方案，那如何解決呢？本書也在教育體系的設計中深刻探討了教育本質(zhì)，特別是通過介紹國際文憑組織IB 高中中國的基礎教育將學生的基本功培養(yǎng)得非常扎實，但是缺乏對創(chuàng)新教育、獨立思考能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，更缺乏和社會對接的能力以及未來工作能力的培養(yǎng)。許多中上產(chǎn)階層家庭解決中國教育困境的方法，就是送孩子出國留學。于是，每年數(shù)以十萬計的中國留學生出國留學去了，特別是到北美。這個大方向是對的，但是100%吸收西方、試圖徹底拋棄自己身上的中國烙印，這種想法和做法非常有害，而且也不可行。想想一個中國人的面孔卻單純的只有西方白人的大腦思維，這個真的好嗎？很多人對目前的中國教育不滿，就想通過留學解決問題，但必須意識到，到了國外，解決了教育內(nèi)容、教育方法的問題，卻面臨著新的其他問題，比如語言問題、文化問題、種族問題、身份認同問題、常識性問題、社會關(guān)系網(wǎng)問題、甚至飲食問題，當然還有學完后，職業(yè)發(fā)展問題和留下來還是回國發(fā)展的選擇問題這些新的問題，在《一步到北美》這本書里，算是提供了一些解決方案。
但是，要徹底解決中國教育的困境，必須在中國教育本身去找方案，那如何解決呢？本書也在教育體系的設計中深刻探討了教育本質(zhì)，特別是通過介紹國際文憑組織IB高中的教育體系，來探討一些可能解決中國教育問題的方案。比如說，教學生學習方法，而非只是學習內(nèi)容；培養(yǎng)學生批判性思維能力，thinkoutsidethebox（打破常規(guī)地思考），而非死記硬背，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，甚至是顛覆性的創(chuàng)新思考能力。歷史上，中國人并不缺獨立思考和創(chuàng)新能力，我們中國人這方面的能力曾經(jīng)是領先人類的。同時，還要嘗試培養(yǎng)跨學科的能力、社會交往和社會活動能力、溝通能力、領導力等。最終必須培養(yǎng)學生掌握思考、研究、溝通、社會交往和自我管理這五種學習方法。
本書主要作者黃榮烽是加拿大新東方國際學院的執(zhí)行總裁。加拿大新東方國際學院是在2002年設立的加拿大多倫多新東方學校的基礎上發(fā)展起來的，2004年獲得安大略省高中資格成為加拿大新東方國際學院，后來于2015年3月成為IB高中。過去10年來，這所學校在堅持西方全日制教育的同時，很有創(chuàng)新地加入了中國導師團隊的成分，并取得非常好的效果。我曾經(jīng)問榮烽，你就一輩子從事教育工作嗎？他回答說，是的。我又問他，一輩子？他很堅定地回答，是的！他在多倫多十幾年，開始是為多倫多新東方學校工作，商學院MBA畢業(yè)后再回到加拿大新東方國際學院，負責全面的管理工作，之后獨立發(fā)展出適合中國人海外教育的服務體系，又帶領學校成為國際文憑組織的IB高中，組建了世界級別的IB高中顧問委員會。他對于西方國際教育體系和中國人文化種族特色的結(jié)合做出了獨立的思考、創(chuàng)新的探索。多年的北美生活、學習、工作和思考，使他能充分理解中西兩種文化和教育，吸收利用西方優(yōu)良的高中教育體系元素的同時，又結(jié)合了適合中國人自己的教育理念和方法，確保避開兩邊的缺點，吸收兩邊的優(yōu)點，目標是把學生培養(yǎng)成為擁有國際視野的全球化人才，而非給西方機構(gòu)打工的二流人才。
本書的另一位作者，JeffreyBeard（杰弗里·比爾德）先生是全球教育界的巨擎,他德高望重，受到全球教育界的一致尊崇。他是國際文憑組織2006到2013年的全球總干事，負責管理過全球175個國家教育部認可的4000多所IB學校�，F(xiàn)在IB學校基本上是全球最好的中小學教育體系，全球近4000所大學優(yōu)先認可IB高中的成績。Beard先生對中國學生的認識來源于參加了一次加拿大新東方國際學院的高中畢業(yè)典禮。他贊嘆中國學生的聰明、勤奮和好學，認為他們在全球化的背景中是極為有實力的競爭者，為此還寫了文章發(fā)表在世界一流的教育刊物中。他在本書中對IB做了總體介紹。希望這是一個非常直接的對國際文憑教育的權(quán)威介紹，既對中國引進借鑒國際教育有益，也對學生家長選擇國際教育體系有益。
本書對國際文憑IB教育體系做了總體介紹。希望這是一個非常直接的對國際文憑教育的權(quán)威介紹，既對中國引進借鑒國際教育有益，也對學生家長選擇國際教育體系有益。
——新東方董事長兼總裁俞敏洪
在《一步到北美》中，黃榮烽先生為讀者策劃了一條簡便、易行的北美求學之路。我更認為這是一本通向未來成功的護照。
——前加拿大安大略省副省長喬治·史密瑟曼（GeorgeSmitherman）
國際文憑教育是一個面向全球?qū)W生的非常嚴謹?shù)捻椖�，推廣跨文化的對話和交流。這本書具有里程碑的意義，把國際文憑教育介紹給中國的學生和家長，幫他們打開通往留學海外和全球機會的大門！
——多倫多教育局教育委員、前多倫多教育局主席陳圣源（ShaunChen）
本書對國際文憑IB教育體系做了總體介紹。希望這是一個非常直接的對國際文憑教育的權(quán)威介紹，既對中國引進借鑒國際教育有益，也對學生家長選擇國際教育體系有益。
——新東方董事長兼總裁俞敏洪
在《一步到北美》中，黃榮烽先生為讀者策劃了一條簡便、易行的北美求學之路。我更認為這是一本通向未來成功的護照。
——前加拿大安大略省副省長喬治·史密瑟曼（GeorgeSmitherman）
國際文憑教育是一個面向全球?qū)W生的非常嚴謹?shù)捻椖�，推廣跨文化的對話和交流。這本書具有里程碑的意義，把國際文憑教育介紹給中國的學生和家長，幫他們打開通往留學海外和全球機會的大門！
——多倫多教育局教育委員、前多倫多教育局主席陳圣源（ShaunChen）
IB的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)大家的批判性思維。什么是批判性思維呢？通俗來講，就是培養(yǎng)大家嘗試挑戰(zhàn)各種常識性的現(xiàn)象、推翻普遍存在的假設的思考能力，讓大家具備突破框架的思考能力，用英語表達就是“thinkoutsideofbox”。
當初，牛頓坐在蘋果樹下，一個蘋果砸到了他的腦門。如果是個沒有批判性思維能力的人坐在那兒，他很可能會想：怎么這么倒霉？蘋果怎么砸到我的頭上？怎么不砸到其他地方或別人的頭上？這個反應是很正常的，在我看來，幾乎所有人都會這么反應。但是，牛頓的反應就跟別人不一樣。他突發(fā)奇想，覺得這蘋果為什么會砸到我頭上？蘋果為什么會往地上掉？為什么不往天上掉？
在大部分人看來，會這么想的人肯定是腦子有問題，蘋果當然往地上掉了，哪有往天上掉的道理？這是常識，或者是已存在的人類社會的公理。質(zhì)疑這個常識或公理的人，往往會被認為是精神出了問題。但是質(zhì)疑蘋果往地上掉而不往天上掉，恰恰是反映批判性思維的一個非常好的典型案例。為什么呢？因為牛頓挑戰(zhàn)了一個大家公認的常識性現(xiàn)象，就是蘋果熟了會往地上掉。挑戰(zhàn)常識性的東西、推翻各種各樣的公認的假設才能真正地顛覆所有原來的一切，這才是創(chuàng)新的根源！牛頓挑戰(zhàn)了一個常識性的現(xiàn)象，結(jié)果就顛覆了人類以前的認知，創(chuàng)立了現(xiàn)代的物理體系，也幫助人類進入了現(xiàn)代文明社會。所以，出現(xiàn)一個顛覆性的或創(chuàng)新性的東西，是需要挑戰(zhàn)現(xiàn)有常識或現(xiàn)有體系的。在這背后，批判性思維起著至關(guān)重要的作用。
IB高中的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的思考能力，思維能力當中最重要的是批判性思維能力，也就是說培養(yǎng)的是蘋果砸到腦門之后牛頓式的反應。擁有了牛頓式的反應，就能夠從思維方式上挑戰(zhàn)人類的常識或者大家習以為常的事物，而成功打破了這種常識性的東西之后自然而然地就產(chǎn)生了顛覆性的思維、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、生活方式創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等各類創(chuàng)新。這就是IB的神奇之處,因為它把培養(yǎng)批判性思維的人才作為它的最主要的目標之一。而我們中國國內(nèi)目前的教育，從中小學到大學，學生主要是以死記硬背為主。學生在中國的教育體系中并沒有被鼓勵去思考，更不用說培養(yǎng)批判性的思維。大家都只知道記住考點來應付考試，但是考點只是知識體系中很小的一部分，有些甚至連知識都不是。IB理解培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)擁有顛覆性杰出人才的重要性。而批判性思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)這種人才的重中之重，是IB教育體系的目標之一。
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