做教育的農(nóng)人
因來自一個美麗的小山村，所以我深深懷念著鄉(xiāng)間的阡陌，也對忙碌于阡陌上的農(nóng)人有著獨特的眷戀情結。農(nóng)人以特有的細膩精耕細作，所以說他們注重細節(jié)。他們注重細節(jié)而又耐心等待，所以說他們內(nèi)心平和。他們內(nèi)心平和而又關注生命，所以說他們充滿關切。他們充滿關切而又善利其器，所以說他們執(zhí)著前行。聯(lián)想到我們的教育，與農(nóng)業(yè)耕作何其相似。農(nóng)業(yè)耕作的對象是莊稼，它們有著各自的生長規(guī)律，稻麥桑麻，形態(tài)不一。教育的對象是學生，他們也有著各自鮮明的獨特性，獨一無二。如果農(nóng)人眼中的作物是一個孩子，那么他們給作物編織的是一個成長的課程。如果教師眼中的孩子是作物，那么他們最大的智慧在于讓孩子更加健康茁壯地成長�；诖耍易员取敖逃霓r(nóng)人”。
從教以來，我連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任，在班級這片肥沃的農(nóng)田上精耕細作，實踐著一位教育農(nóng)人的“愛”與“責任”。
一、以農(nóng)人的細膩之心關注細節(jié)
農(nóng)人致力于莊稼的健康成長，一絲不茍地完成各道工序：深耕、淺埋、播種、育苗……不疏細節(jié)，為的是給農(nóng)作物提供一個和諧的生長環(huán)境。我亦如此，致力于讓學生、讓班級高品質(zhì)地成長，用心采擷身邊的育人細節(jié)，給學生編織一個生命體驗的過程，營造一種向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，于無聲處引導學生提升形象。
比如，早晨我看到學生們在教室里忙亂地交作業(yè)，個別“不法分子”渾水摸魚或抄或補作業(yè)，課代表花費大量時間收作業(yè)，導致早讀時間亂糟糟的情況，決定把交作業(yè)作為提高學習效率的第一要務。經(jīng)全班討論決定：重新調(diào)整崗位，每門學科設兩名課代表，一名組織早讀，一名收作業(yè)；每個學生將作業(yè)交齊后方可回座位，從而有效避免了抄、補作業(yè)現(xiàn)象；為提高上交速度，每個學生將作業(yè)本統(tǒng)一放置在一個文件袋里；采用標簽法，節(jié)省課代表登記作業(yè)的時間；未交作業(yè)者自行登記，培養(yǎng)誠信意識……由此，早讀時班級井然有序，學習風氣得到根本性改觀，為一天的學習狀態(tài)定下了良好的基調(diào)。
再如，黑板是最常見、最普通的教具，或許是“熟悉的地方?jīng)]有風景”，黑板成了被遺忘的角落。對此，我們精心利用每一寸邊角料：左右各留出一區(qū)塊，左邊為“學習區(qū)”，用于抄寫各科作業(yè)，粘貼易錯題或疑難題，供科任教師反饋當天的作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況。右邊第一欄是“課程表”，抄寫當天課程；第二欄是“一日反饋”，反饋當天的班級表現(xiàn)；第三欄是“一周紀要”，提示本周將要完成的事項。旁邊留出一塊空間，名為“心情的顏色”，學生將寫有自己名字的磁釘放在相應色塊即可，紅色表示開心，黃色表示一般，藍色表示煩悶，于是，每個人的心情大家都看得見，對煩悶的學生，老師和同學可以及時關心和幫助。黑板的邊角料經(jīng)過這樣的精心設計，已與學生的學習和幸福相鏈接，成為一塊催人奮進的魔板。
此外，設計班徽、制定班規(guī)、召開班會、打掃衛(wèi)生、開家長會等日常工作，我無一不是精心設計，并從中尋得高效的范式，把班級的家長里短、生活瑣事、細小零碎，經(jīng)營得有滋有味、怡然自得。
這些極簡單的細節(jié)，卻有著極不簡單的細膩，從中透射出教育的磁力、
張力、活力。班級在章法之上漸入佳境，走向卓越。
二、以農(nóng)人的平和之心耐心等待
農(nóng)田里，有些小苗長得茁壯挺拔、青翠蔥綠，有些卻發(fā)育不良、枯黃矮小，這樣的幼苗更需要陽光雨露和農(nóng)人的耐心等待。
班里有這樣一棵小苗，她叫小龍，沉默寡言，成績落后，接受能力比較差。印象最深的是她把“世界上面積最大的國家”答成了“日本”。課間我走到小龍身邊，打開書上的世界地圖，讓她再辨認一次。她辨認了很久，最后怯怯地問：“是不是俄羅斯？”我鄭重地點點頭，她欣慰地笑了。但是，她的情緒瞬間又低落下來，問了一句：“老師，我是不是很笨？”我連忙反駁：“怎么會呢？你看你做的幸運星多精巧，你還經(jīng)常教別人折千紙鶴，可見你是一個心靈手巧的女孩，只是地理知識男孩子更容易掌握�！庇谑切θ萦志`放在小龍的臉上。
小龍負責班級地面衛(wèi)生，每次課間她都像巡邏似的在教室里環(huán)走，看到垃圾馬上撿起，看到有掉落的文具或書本，也撿起來放在同學的桌子上。我對她說：“你撿的片片垃圾都是為美德銀行添進的筆筆存款，終有一天你可以零存整取�！睆拇�，小龍把這種熱情迅速擴展到更廣的領域，無論是校園內(nèi)還是馬路上，她看到垃圾都會拾起。
一次，小龍在本子上寫了這樣一句話：“老師，我是不是一棵卑微的小草？”自卑不該在一個孩子的心里扎根，我必須努力幫她拔除。于是，我問：“你和我一樣，都是從鄉(xiāng)下來到杭州，都是上過山的，你能告訴我一種不會開花的草嗎？”“不會開花的草？蒲公英有小絨球般可愛的花，狗尾草有狗尾巴一樣綠穗穗的花……”我接著說：“沒有一種草是不會開花的，所有的草都會開出自己的花，你我也一樣。即便是小草，只要我們執(zhí)著地生長，定能開出自己的花，它不一定嬌艷，不一定奪目，卻能燦爛地綻放。”
小龍比以前開朗了許多，只是成績還位居人后，我告訴她：“好學生有很多種，那種學習上不懈努力、品行上不斷提升的，也是一名好學生�！彼淖鳂I(yè)錯誤率很高，我不忍心打“×”，總是先打一個“＼”，等她訂正后再加一個“／”，變成“√”，于是她每天愉悅地前來請教題目。她在本子上寫道：“無論多久，我永遠只知前進不知放棄�！边@種執(zhí)著精神令我備感欣慰。
作為教育的農(nóng)人，我們需要耐心等待，等待生命的慢慢成長，等待他們生根發(fā)芽、抽枝展葉、拔節(jié)長穗……這是一個農(nóng)人應有的姿態(tài)。
三、以農(nóng)人的關切之心關注生命
回想起兒時看到父輩們時常將麥和豆、棉和薯等進行間作，后來才知曉兩種作物經(jīng)過合理間作既可控制或減輕某些病蟲害的發(fā)生，還可產(chǎn)生互補作用，相互促進，彼此得到更好的成長。學生的成長何嘗不是這樣？他們也需要在合作共生中逐漸成長，這需要我們智慧地調(diào)動集體的力量，把他們引向和諧發(fā)展。
瑩瑩，由于出生時缺氧，致使左額葉嚴重受損，無法完整表達自己的意思，也無法正常運動，動作極不協(xié)調(diào)。我深知她的成長離不開我的關注，更離不開同伴的扶持。
入學前的軍訓，學生們熱火朝天地訓練著，任憑汗水濕透衣背，個個雄心壯志，誓奪年級會操桂冠。隊伍中的瑩瑩顯得“格格不入”，她分辨不出左右，無法協(xié)調(diào)自己的手腳，跟不上節(jié)奏。學生們一度擔心讓瑩瑩參加比賽會影響名次。我看到這一情況，知道必須讓學生們懂得名次固然重要，但有些東西比名次更為可貴。我問他們，如果不讓瑩瑩參加會操，即使班級奪得第一，大家的心情會愉悅嗎？學生無語，良久，坦誠地表示將會愧對瑩瑩。我又問，是否有更好的方案，既保護瑩瑩，又不會因此而失分？最終學生們提出了解決問題的方案：讓瑩瑩參加比賽，并給每位評委寫一份申請書，希望瑩瑩不在評分范圍之內(nèi)。最終，班級獲得了桂冠，同時贏得了更多的掌聲。那一刻，學生們真正讀懂了“集體”二字的厚重內(nèi)涵、“公平”二字的真正含義。
秋季運動會就要來臨了，如何讓瑩瑩既能參加運動會的入場式，在全校上千人面前接受檢閱，又能“避短”？最后學生們提出方案，讓瑩瑩兩手拿著泡泡槍走在隊伍最前面，她只管邊走邊打泡泡，而且舉著雙手，掩蓋手腳的不協(xié)調(diào)。入場式上，我們的班級隊伍整齊劃一，口號響亮如雷，瑩瑩笑靨如花，邊走邊打出那漫天飛舞的泡泡，引起全場的贊嘆和歡呼。運動會居然也可以這樣浪漫，班級如愿獲得入場式先進。學生們擁著瑩瑩，感謝她的精彩表現(xiàn)，而瑩瑩，不知該如何表達，只是紅著臉流淚。我深信，那漫天飛舞的泡泡會永遠飄蕩在學生們心間。
是的，作為教育的農(nóng)人，我們需要關注生命，關注生命的成長狀態(tài)，關注每株根系、每張葉片、每個枝頭……這也是一個農(nóng)人該有的姿態(tài)。P5－7
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