做一個合格的人民教師
我1974年作為上山下鄉(xiāng)知識青年到泰興農場插隊，在廣闊的天地間揮灑著汗水。出于對知識的渴望，在一天的勞作之后，仍然堅持在煤油燈下刻苦學習。插隊四年中，自己在各方面表現出色，多次被評為先進生產者和優(yōu)秀知識青年。1978年，考上了北京大學，成為我國恢復高考制度后的第一屆大學生。四年之后，我又成為北京大學著名學者王瑤先生的一名研究生。畢業(yè)后，我來到素有“東方最美麗的校園”之稱的南京師范大學，做了光榮的人民教師。由于業(yè)務能力突出，教學科研成果顯著，1991年被破格提升為副教授，1994年再次被破格提升為教授。
我在長期的教師生涯和教學經歷中，一個最深的體會就是，要做好教師和教學工作，首先要確立這樣一個信念，就是要始終將教師所從事的教學工作當作一種事業(yè)，而不僅僅看成是一個職業(yè)。按照詞典的定義，事業(yè)是指人所從事的，具有一定目標、規(guī)模和系統而對社會發(fā)展有影響的經常性活動；而職業(yè)是指個人在社會中所從事的作為生活來源的工作。我的理解是，作為事業(yè)，就要有目標感，有更宏遠的追求，心中有抱負、有理想，要有所作為，要不甘居平庸，不目光短淺、急功近利。作為教師，將教書育人作為事業(yè)來追求時，在這個崗位上才能夠做到“學為人師，行為世范”，才能夠做到嘔心瀝血，潛心教學，引領教改，開拓創(chuàng)新，才能夠在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。正因為懷抱這樣的信念，我從心底里熱愛教師這個職業(yè)，立志要做一名優(yōu)秀教師。一直以來，我把做一個合格的教師、做一個受學生歡迎的教師當作自己的追求，在教師工作上可謂盡心盡力，精益求精。
30多年的教師工作中，無論是擔任班主任還是課堂教學，我都力圖取得好的業(yè)績。我曾擔任過多屆班主任，我認真做好班主任的各項工作，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，確保所帶班級的思想表現和學習成績都一直處于年級前列。我一直承擔本科生教學，成為教授、擔任博導以后也從未間斷。長期以來，我以極大的熱情投入到本科教學中，先后為本科生開過《中國現代文學史》《中國現當代文學作品選讀》《中國現代文學現象研究》《魯迅研究》《科研論文的閱讀與寫作》等主干課、基礎課和選修課10多門，指導了大量的本科生畢業(yè)論文和學年論文。2002年后，先后擔任文學院副院長、院長，有許多行政工作要做，此外還兼任了不少社會職務，然而再忙也不誤本科教學。我認為，教書上課是一個教師應該履行的職責，教授為本科生上課是教師的本職工作，是天經地義的事。不論科研任務多么繁重，不論有多少工作要做，從沒有少給本科生上一節(jié)課，有時因工作需要而停課，也會盡快補上。
我努力將自己的科研成果融入本科教學中，并及時吸收學術界最新學術成果，將之充實到教學中去，力圖使每一門傳授給學生的課程都具有較高水準和學術深度，并深受學生的歡迎。為了給學生上好每一節(jié)課，我總是課前認真準備，即使是上過多年的基礎課，也是每課必備。我特別強調教師講課要有激情，認為教師講課的激情有助于調動學生的學習熱情。有同學曾在一篇大學生活的回憶文章中這樣評價我的授課：“我們全班同學都非常喜歡上朱老師的課，他知識淵博，講課生動幽默，能調動學生的學習興趣。原來我們班同學都覺得魯迅作品枯燥乏味，不太喜歡看，而朱老師在講魯迅作品時，將自己的感情完全投入進去，他時而激情高漲，時而神情悲傷，同學們聽得津津有味，被魯迅作品中深刻的思想和精湛的藝術深深吸引住了，同學們受到啟發(fā)，學習興趣漸漸提高了。另外，朱老師所講的內容都有自己的獨到而深刻的見解，一點也沒讓我們覺得無味。后來，大家的期末考試平均成績在85分以上，同學們的學年論文大多以現代文學為選題�！�
在教學工作中，我積極推進課程教學的改革，既注重教學方法和教育技術的更新，更重視課程內容的改革；注重研究相關課程群各門課程之間的聯系與不同層次的教學目的和教學要求，探索課程群分層次教學規(guī)律，努力建立起專業(yè)課程的體系，在相關專業(yè)課程的鏈接中提高教學效率；注重通過提升教學中的知識含量、強化思考問題方法的演示和思維方式的傳授等等途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多年來，我在每學期的校級教學質量評估中，綜合得分平均在95分以上，學期的最高得分達99分。我主持主講的本科基礎課《中國現當代文學史》曾被評為教育部首批國家級精品課程。我的教學成果，曾獲得教育部全國高校優(yōu)秀教學成果二等獎，三次獲得江蘇省高等教育優(yōu)秀教學成果特等獎和一等獎。多年來，我主編了《魯迅研究教程》《中國現代文學史》《大學語文》等全國性教材6部；我作為主編之一的《中國現代文學史（1917-1997）》系教育部“面向21世紀課程教材”，在內容、體例等方面有許多創(chuàng)新，現已成為許多高校的主要教材，受到師生較高評價。我還根據不同的教學層次主編了“中國現代文學史”系列教材，如適用于五年制師范教學的《中國現當代文學》，適用于非中文專業(yè)的《中國現代文學基礎》等，所編教材曾獲教育部全國高校優(yōu)秀教材二等獎。我給研究生開設的學位課程《中國現代文學史學》曾被評為江蘇省高校優(yōu)秀研究生課程，所指導的博士生和碩士生，多次獲評教育部和江蘇省優(yōu)秀博士學位論文、優(yōu)秀碩士學位論文。我本人也曾被國務院學位委員會和教育部授予全國優(yōu)秀博士學位論文指導教師獎。（P4-6）
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