本書從傳播心理視角出發(fā)，結(jié)合大眾傳播學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及教育學(xué)等相關(guān)理論，全面、系統(tǒng)地論述了與未成年人心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的電視接觸特點(diǎn)及使用模式：在現(xiàn)實(shí)收視情境中，通過質(zhì)的研究方法獲取數(shù)據(jù)，考察中國電視節(jié)目與未成年人心理的應(yīng)對(duì)，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出傳者素養(yǎng)提高與未成年人媒介教育兩方面的改善策略。
適讀對(duì)象：新聞傳播、心理、教育等專業(yè)的師生、研究者及未成年人家長(zhǎng)。
作者簡(jiǎn)介：
閏歡，女。吉林人。東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院副教授，媒介素養(yǎng)課程研究中心主任，碩士生導(dǎo)師。理學(xué)學(xué)士（電化教育），文學(xué)碩士（新聞學(xué)），文學(xué)博士（傳播學(xué)），文學(xué)博士后（美學(xué)）。曾在媒體工作十余年，中國廣播電視新聞獎(jiǎng)、彩橋獎(jiǎng)獲得者。主持并完成日本國際交流基金資助
目錄：
前言
第一部分導(dǎo)論
第一章電視與未成年人研究的由來
一、印刷媒介與未成年人研究的由來
二、電影與未成年人研究的緣起
三、電視與未成年入的早期研究
第二章電視與未成年人研究的對(duì)象
一、電視媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、電視與未成年人研究的特點(diǎn)
四、電視與未成年人研究的意義
第三章電視與未成年人研究的方法
一、研究的設(shè)計(jì)
二、研究的時(shí)間線
三、研究的樣本選擇前言
第一部分導(dǎo)論
第一章電視與未成年人研究的由來
一、印刷媒介與未成年人研究的由來
二、電影與未成年人研究的緣起
三、電視與未成年入的早期研究
第二章電視與未成年人研究的對(duì)象
一、電視媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、電視與未成年人研究的特點(diǎn)
四、電視與未成年人研究的意義
第三章電視與未成年人研究的方法
一、研究的設(shè)計(jì)
二、研究的時(shí)間線
三、研究的樣本選擇
四、研究的數(shù)據(jù)收集
第二部分電視使用與未成年人心理發(fā)展
第四章電視使用與嬰幼兒心理發(fā)展
一、嬰幼兒對(duì)電視內(nèi)容的注意
二、嬰幼兒的電視接觸與語言發(fā)展
三、嬰幼兒的電視接觸與養(yǎng)育模式
四、電視對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響
第五章電視使用與學(xué)前兒童心理發(fā)展
一、學(xué)前兒童對(duì)電視的認(rèn)知
二、學(xué)前兒童對(duì)電視的注意
三、學(xué)前兒童對(duì)電視的理解
四、學(xué)前兒童的電視使用模式
五、電視對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響
第六章電視使用與小學(xué)兒童心理發(fā)展
一、電視與小學(xué)兒童的認(rèn)知
二、小學(xué)兒童的電視使用模式
三、電視對(duì)小學(xué)兒童發(fā)展的影響
第七章電視使用與青少年心理發(fā)展
一、青少年的電視使用需求
二、電視媒介中的青少年形象
第三部分電視傳播與未成年人心理的應(yīng)對(duì)
第八章訊息到達(dá)方面的應(yīng)對(duì)
第九章表達(dá)方式方面的應(yīng)對(duì)
第十章文化意涵方面的應(yīng)對(duì)
第四部分存在問題的分析
第十一章來自耒成年受眾的內(nèi)因分析
第十二章來自傳者的內(nèi)因
第十三章來自電視傳播機(jī)制的外因
第五部分改善策略
第十四章未成年人媒介教育的實(shí)施
第十五章傳者素養(yǎng)的提高
附錄一年兒童憲章（墨爾本）
附錄二年兒童電子媒介憲章（倫敦）
附錄三《童年》節(jié)目的背景資料
附錄四訪談提綱
附錄五訪談片段
附錄六傳者訪談資料編碼登錄舉例-受訪者對(duì)節(jié)目創(chuàng)作流程的陳述
參考圖書第一部分導(dǎo)論
第一章電視與未成年人研究的由來
美國傳播學(xué)者威爾伯·施拉姆曾做過這樣的比喻：把人類歷史的100萬年作為一天來算，那么這“一天”的“一小時(shí)”就等于41666.7年。人類的原始語言產(chǎn)生于公元前10萬年，相當(dāng)于這一天的晚上9：33；人類有正式語言出現(xiàn)在公元前4萬年，等于晚上11：O0；文字產(chǎn)生于公元前3500年，相當(dāng)于晚上11：53；宋朝的畢異創(chuàng)造活字印刷已經(jīng)是11點(diǎn)59分零4秒，僅差午夜56秒；l809年發(fā)明的攝影僅差午夜12秒；愛迪生發(fā)明的電影僅差午夜9秒；無線電僅差7秒；廣播電臺(tái)僅差6秒；到電視發(fā)明僅差4.5秒；1945年有了電腦，這時(shí)離午夜僅差3秒鐘；1954年發(fā)明了人造衛(wèi)星，接著又有了衛(wèi)星傳播，這些新的發(fā)展都是在最后的“一二秒”內(nèi)出現(xiàn)的。所有的最新式的傳播媒介都發(fā)明于最后的一秒鐘之內(nèi)。由此可見，人類在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的親身傳播時(shí)代、口頭傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代之后，飛速進(jìn)入了印刷時(shí)代、大眾傳播時(shí)代以至網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，而人類社會(huì)所發(fā)生的天翻地覆般的變化卻不只是在被施拉姆喻為最后一秒鐘內(nèi)不斷發(fā)生的外在現(xiàn)象，傳播媒介也在改變著人的興趣結(jié)構(gòu)與人類傳播的符號(hào)類型。對(duì)身心尚處于發(fā)展階段的未成年人而言，傳播媒介的變遷與未成年人的發(fā)展之間更是有著難以抵御的聯(lián)系�！�
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