當(dāng)今世界各國的教育狀況如何？有何發(fā)展？特別是在教育理念上有何變化？這些既是備受世人關(guān)注的現(xiàn)實問題，又是值得學(xué)術(shù)界深入研討的重要理論課題。本書從全球教育出發(fā)，著眼于發(fā)展理念和趨勢，在概述國際教育發(fā)展的時代背景和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，分別從終身教育、全民教育、全納教育、世界女童教育、科學(xué)教育、國際理解教育、多元文化教育七大專題展開系統(tǒng)的考察、梳理和研究，并結(jié)合我國的教育實際，對國際教育前景進(jìn)行了思考和展望，是一部從理論與實踐雙維度對國際教育作了有益探討的論著。
吳堅編著的《全球教育發(fā)展新趨勢》對于人們了解世界教育發(fā)展的規(guī)律和最新動態(tài)，對于深化我國教育的改革和發(fā)展，都具有一定的參考價值。
作者簡介：
吳堅，男，漢族，1966年生，海南萬寧人。博士（后），現(xiàn)為華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師，全國比較教育研究會理事，廣東省比較教育研究會常務(wù)理事，亞洲教育學(xué)會會員，日本中京女子大學(xué)客座教授。日本名古屋大學(xué)高級訪問學(xué)者。主要從事國際比較教育、國際漢語教育、高等教育國際化與跨國高等教育、環(huán)保教育等領(lǐng)域的研究。曾主持廣東省教育科學(xué)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題，廣東省科技廳“攻關(guān)”課題，教育部“留學(xué)回國人員科研啟動基金”等，現(xiàn)主持國家社科基金課題、國家863計劃重大項目子課題、國家國際科技合作專項項目的專題項目等多項研究。著有《當(dāng)代高等教育國際化發(fā)展》、《全球化下國家語言推廣戰(zhàn)略》、《面向港澳辦學(xué)的理論與實踐》、《東南亞教育改革與發(fā)展》、《粵港澳教師教育研究》等，并在《高等教育研究》、《學(xué)術(shù)研究》、《中國高教研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。
目錄：
第一章導(dǎo)論
第一節(jié)國際教育發(fā)展的時代背景
一、國際政治
二、經(jīng)濟(jì)全球化
三、文化多元化
四、新技術(shù)革命
五、信息社會
六、人口的增長
七、國際教育組織的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié)國際教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、世界教育的發(fā)展
二、國際教育新理念
第二章終身教育發(fā)展研究
第一節(jié)終身教育的思想淵源
一、中國古典終身教育思想第一章導(dǎo)論
第一節(jié)國際教育發(fā)展的時代背景
一、國際政治
二、經(jīng)濟(jì)全球化
三、文化多元化
四、新技術(shù)革命
五、信息社會
六、人口的增長
七、國際教育組織的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié)國際教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、世界教育的發(fā)展
二、國際教育新理念
第二章終身教育發(fā)展研究
第一節(jié)終身教育的思想淵源
一、中國古典終身教育思想
二、西方古典終身教育思想
第二節(jié)現(xiàn)代終身教育的發(fā)展
一、現(xiàn)代終身教育產(chǎn)生的動因
二、現(xiàn)代終身教育理論的演變
第三節(jié)終身教育的理論
一、終身教育的含義
二、終身教育的目的
三、終身教育的意義
第四節(jié)終身教育的實踐
一、終身教育體系的構(gòu)建
二、終身教育的模式
三、終身教育實踐的多樣化
附錄《歐洲大學(xué)終身學(xué)習(xí)憲章》
第三章全民教育發(fā)展研究
第一節(jié)全民教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、思想淵源
二、全民教育發(fā)展的背景
第二節(jié)全民教育的發(fā)展演變
第三節(jié)全民教育的基本理論
一、全民教育的基本概念
二、全民教育的核心：提高教育質(zhì)量
三、全民教育的內(nèi)涵：教育的民主化和普及化
四、全民教育的目標(biāo)
五、全民教育的設(shè)想
六、全民教育的要求
七、全民教育的意義
第四節(jié)全民教育的實踐
一、我國的全民教育實踐
二、國外全民教育實踐
附錄《世界全民教育宣言——滿足基本學(xué)習(xí)需要》
第四章全納教育發(fā)展研究
第一節(jié)全納教育思潮產(chǎn)生的動因
一、教育民主化潮流的發(fā)展
二、國際組織的推動與發(fā)展
三、社會融合的需要
四、特殊教育的“一體化”運(yùn)動
五、世界人權(quán)運(yùn)動
六、全球化趨勢
第二節(jié)全納教育的形成與發(fā)展演變
一、全納教育的形成
二、全納教育的發(fā)展演變
第三節(jié)全納教育的理論
一、全納教育的內(nèi)涵
二、全納教育的基本要素
三、全納教育的主要議題
四、全納教育的基本理念
五、全納教育的模式
第四節(jié)全納教育的實踐
一、美國全納教育的實踐
二、澳大利亞全納教育的實踐
三、西班牙全納教育的實踐
四、葡萄牙全納教育的實踐
附錄《薩拉曼卡宣言》
第五章世界女童教育發(fā)展研究
第一節(jié)女童教育的成因及價值分析
一、女童教育的成因
二、女童教育的價值分析
第二節(jié)女童教育的發(fā)展演變
一、聯(lián)合國教科文組織的觀點
二、九個人口大國全民教育首腦會議的觀點
三、國際人口和發(fā)展大會的觀點
四、第四次世界婦女大會的觀點
五、聯(lián)合國人口基金的觀點
第三節(jié)女童教育的理論分析
一、公平視野下的女童教育
二、多元文化視野下的女童教育
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的女童教育
四、和諧社會視野下的女童教育
五、可持續(xù)發(fā)展視野下的女童教育
第四節(jié)女童教育實踐：以印度為例
一、出臺《國家教育政策》
二、制定SSA計劃
三、實施初等教育中的“免費午餐計劃”
四、印度“婦女平等教育計劃”
五、積極培養(yǎng)女教師
附錄《消除對婦女歧視宣言》
第六章科學(xué)教育發(fā)展研究
第一節(jié)科學(xué)教育發(fā)展的動因
一、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
二、初等義務(wù)教育的普及
三、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
第二節(jié)科學(xué)教育發(fā)展的歷史
一、國外科學(xué)教育發(fā)展的歷史
二、我國科學(xué)教育發(fā)展的歷史
第三節(jié)科學(xué)教育理論
一、科學(xué)教育的目的
二、科學(xué)教育對社會發(fā)展的作用
三、科學(xué)教育對個人發(fā)展的作用
四、科學(xué)課程的形態(tài)：綜合課程
五、科學(xué)教育內(nèi)容：從學(xué)科到社會實踐
第四節(jié)國外科學(xué)教育實踐：以美國為例
一、美國科學(xué)教育的目的
二、美國科學(xué)教育的內(nèi)容
三、美國科學(xué)教育的組織、實施與課堂策略
四、美國科學(xué)教育的評價
五、加強(qiáng)與人文教育的融合
六、國家政策制度的大力支持
七、美國科學(xué)教育師資培訓(xùn)
八、科學(xué)教育學(xué)科具體事例：以海洋科學(xué)教育為例
第五節(jié)美國科學(xué)教育發(fā)展對我國的啟示
一、我國科學(xué)教育存在的問題
二、美國科學(xué)教育的經(jīng)驗及啟示
附錄《世界科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》
第七章國際理解教育發(fā)展研究
第一節(jié)國際理解教育的發(fā)展階段
第二節(jié)國際理解教育發(fā)展的動因
一、新技術(shù)革命的影響
二、國際化時代的到來
三、人類追求和平的愿望
四、國際社會“發(fā)展”理念的呼喚
五、“全球本位”道德教育的體現(xiàn)
六、全球化時代的使然
第三節(jié)國際理解教育的理論
一、國際理解教育的內(nèi)涵
二、國際理解教育的目的
三、國際理解教育的內(nèi)容
四、國際理解教育的新模式
附錄《世界人權(quán)宣言》
第八章多元文化教育發(fā)展研究
第一節(jié)多元文化與文化教育
一、文化
二、多元文化主義與多元文化
三、多元文化教育的概念和研究領(lǐng)域
第二節(jié)多元文化教育發(fā)展的動因
一、多元文化精神內(nèi)核
二、社會發(fā)展的必然要求
三、理論基礎(chǔ)的成熟與推動
第三節(jié)多元文化教育的發(fā)展歷史
一、多元文化教育的潛伏階段
二、多元文化教育的個別化發(fā)展階段
三、多元文化教育的全面發(fā)展階段
第四節(jié)多元文化教育理論
一、多元文化教育的維度
二、多元文化教育的目標(biāo)與重心
三、多元文化教育的課程觀
四、多元文化教育的范式
第五節(jié)國外多元文化教育實踐
一、美國多元文化教育的發(fā)展與實踐
二、加拿大多元文化教育的發(fā)展與實踐
三、澳大利亞多元文化教育的發(fā)展與實踐
四、中國的多元文化教育發(fā)展
五、國外多元文化教育發(fā)展對我國的啟示
附錄《世界文化多樣性宣言》
第九章國際教育發(fā)展展望
第一節(jié)終身教育發(fā)展展望
一、終身教育是21世紀(jì)人類社會發(fā)展的關(guān)鍵
二、終身教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
三、終身教育、終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會的基石
第二節(jié)全民教育發(fā)展展望
一、全民教育中教育投資與脫貧之間的關(guān)系
二、教育質(zhì)量和教育平等能否兼顧?
三、全民教育質(zhì)量改善中的文化因素
第三節(jié)全納教育發(fā)展展望
一、全納教育從理念走向?qū)嵺`
二、全納教育受到國際組織的關(guān)注
三、全納教育對我國教育的挑戰(zhàn)
四、全納教育有效性有待深入研究
第四節(jié)女童教育發(fā)展展望
一、實現(xiàn)女童教育的平等任重而道遠(yuǎn)
二、國際合作是發(fā)展女童教育的重要途徑
三、一些地區(qū)的女童教育是未來發(fā)展的重點
第五節(jié)科學(xué)教育發(fā)展展望
一、科學(xué)教育的綜合化趨勢
二、科學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本
三、科學(xué)人文主義成為科學(xué)教育的新理念
四、STS教育是國際科學(xué)教育的新發(fā)展
第六節(jié)國際理解教育發(fā)展展望
一、國際理解教育是一種新的教育哲學(xué)
二、跨文化教育是國際理解教育的重要內(nèi)容
三、國際理解教育發(fā)展的新動向
第七節(jié)多元文化教育發(fā)展展望
一、關(guān)注少數(shù)民族族裔(非主流族群)
二、重視培養(yǎng)非主流族群兒童的經(jīng)濟(jì)權(quán)力
三、關(guān)注種族中心主義教育
四、提倡雙語教育
參考文獻(xiàn)
后記
|
