互聯(lián)網(wǎng)是否在改變青少年兒童的生活？在數(shù)碼世界里成長(zhǎng)起來(lái)的新生代究竟是能從這樣的機(jī)會(huì)中獲益，還是遭遇新的挑戰(zhàn)？本書回答了這些迫切需要解決的問(wèn)題，謹(jǐn)慎地避免了對(duì)高科技時(shí)代盲目樂(lè)觀的態(tài)度。相反，她詮釋了兒童上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象涉及的復(fù)雜多變的歷史和文化問(wèn)題。作者運(yùn)用同一性、發(fā)展、教育和參與的最新理論，對(duì)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策和規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了富于前瞻性的建議，給人以啟示，讓人感到耳目一新。
作者簡(jiǎn)介：
索尼亞·利文斯通，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒體與傳播中心教授，社會(huì)心理學(xué)家，主持了“歐洲少年兒童媒體使用經(jīng)驗(yàn)調(diào)查”等多個(gè)研究項(xiàng)目。著有《理解電視：受眾解讀的心理學(xué)》《兒童上網(wǎng)之機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)》等。
目錄：
第一章變化的童年，變化的媒體
后傳統(tǒng)家庭中的變化及危機(jī)
個(gè)體化和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)
生長(zhǎng)于現(xiàn)代化晚期
互聯(lián)網(wǎng)的“到來(lái)”
從影響到適用
從偉大期望到挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)
第二章年輕的專家
偉大期望
約見(jiàn)三位兒童
為互聯(lián)網(wǎng)投資
熱衷于尋找網(wǎng)上機(jī)遇
數(shù)字原生代
熟悉的不平等
創(chuàng)造性使用第一章變化的童年，變化的媒體
后傳統(tǒng)家庭中的變化及危機(jī)
個(gè)體化和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)
生長(zhǎng)于現(xiàn)代化晚期
互聯(lián)網(wǎng)的“到來(lái)”
從影響到適用
從偉大期望到挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)第二章年輕的專家
偉大期望
約見(jiàn)三位兒童
為互聯(lián)網(wǎng)投資
熱衷于尋找網(wǎng)上機(jī)遇
數(shù)字原生代
熟悉的不平等
創(chuàng)造性使用
新的機(jī)遇？第三章學(xué)習(xí)與教育
轉(zhuǎn)變后的課堂約定
學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)
值得信賴的學(xué)習(xí)工具？
提高傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成果
彌補(bǔ)缺陷
拓展期望——提升軟實(shí)力
在融合環(huán)境下學(xué)習(xí)
結(jié)論第四章交流與身份
為什么在線溝通
固定聯(lián)系
做出交流選擇
代表自身
身份的轉(zhuǎn)變
親密性和隱私性
受限的可用性
創(chuàng)新的可用性
結(jié)論第五章參與和公民參與
對(duì)年輕網(wǎng)民的高期望
枯燥的政治
拓寬“政治”的定義
互聯(lián)網(wǎng)能引起差異嗎
在線青年人的多樣性
讓已有政治興趣的人參與其中
為“我有話說(shuō)”創(chuàng)造機(jī)遇
誰(shuí)在傾聽(tīng)？
公民或預(yù)備公民？
參與哪些方面？
公民參與的機(jī)遇組織
結(jié)論第六章風(fēng)險(xiǎn)與危害
超越道德恐慌
在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)上網(wǎng)
兒童在網(wǎng)上會(huì)面對(duì)什么樣的風(fēng)險(xiǎn)？
在線風(fēng)險(xiǎn)——到底有多少種？
為在線風(fēng)險(xiǎn)制圖
把風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇連接起來(lái)
風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的定位
風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中風(fēng)險(xiǎn)的激烈化
風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)人化第七章媒體和數(shù)字化文化
支持媒體文化
印刷文化的產(chǎn)物
接觸、分析、評(píng)估和創(chuàng)造
個(gè)人技術(shù)或是社會(huì)實(shí)踐?
網(wǎng)上世界的閱讀——從設(shè)計(jì)方面來(lái)說(shuō)
媒體素質(zhì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)
媒體素質(zhì)和媒體管理
結(jié)論第八章平衡在線機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)
在線機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)——平衡的過(guò)程
使機(jī)遇最大化——兒童權(quán)利方面的事
改善的條件——一些實(shí)際挑戰(zhàn)
由上而下使風(fēng)險(xiǎn)最小化
最小化風(fēng)險(xiǎn)——家長(zhǎng)介入
安全設(shè)計(jì)使風(fēng)險(xiǎn)最小化
展望
附錄參考文獻(xiàn)變化的童年，變化的媒體
在過(guò)去十幾年，幾乎所有關(guān)于社會(huì)的問(wèn)題——如工作、教育、社區(qū)、政治、家庭和身份等——都會(huì)涉及社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系。不管互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是社會(huì)改變的發(fā)起者還是社會(huì)變化的產(chǎn)物，不管看起來(lái)它為社會(huì)改良提供了潛能還是引發(fā)了一系列新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的廣泛性和所需的專業(yè)知識(shí)使我們審視當(dāng)今知識(shí)水平的嘗試變成了挑戰(zhàn)。同樣地，也可以說(shuō)是為少年兒童問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)閹缀趺恳粋�(gè)關(guān)于少年兒童的問(wèn)題——他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、玩耍、交流、參與、遇險(xiǎn)——也都涉及童年與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系。
對(duì)兒童的關(guān)注需要更專業(yè)，甚至需要更加有選擇地更加深入地理解社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系。許多關(guān)于“人”或“社會(huì)”與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的觀點(diǎn)只涉及成年人，好像兒童是例外情況。但在發(fā)達(dá)國(guó)家中，這些不到l8歲的人口占到了總?cè)丝诘奈宸种唬ㄔ诎l(fā)展巾國(guó)家中，他們占到了幾乎一半)，國(guó)家未來(lái)的成年人現(xiàn)在都還是孩子。兒童的經(jīng)歷、需求和關(guān)注影響他們的權(quán)利，需要批判性分析�，F(xiàn)在，對(duì)這方面的研究不僅需要進(jìn)行平等的批判性分析，也需要一個(gè)更規(guī)范的視角，這類研究關(guān)系到兒童的未來(lái)。因?yàn)�，從某種程度上來(lái)講，現(xiàn)在的兒童被稱為“數(shù)字化一代”。相對(duì)于在成年人身上的同等關(guān)注，了解兒童對(duì)聯(lián)網(wǎng)的使用可以為預(yù)見(jiàn)未來(lái)提供更豐富的素材。
與此同時(shí)，關(guān)于兒童與互聯(lián)網(wǎng)的研究專業(yè)性很強(qiáng)。不能籠統(tǒng)地把兒童與成年人混淆，也不能常規(guī)地把兒童與成人之間的差異視為理所當(dāng)然。因此，相關(guān)研究必須仔細(xì)考慮到年齡與成長(zhǎng)階段的問(wèn)題。如果該研究是為了了解兒童的經(jīng)歷，那就需要一些方法上的敏感，也需要確定一些關(guān)于家長(zhǎng)、學(xué)校、身份表達(dá)和冒險(xiǎn)方面的問(wèn)題。同樣地，在研究?jī)和c互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系時(shí)也需要理解研究社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)存在的多學(xué)科框架。為了了解兒童如何學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流、參與以及遭遇風(fēng)險(xiǎn)，本書必須利用學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、溝通、參與和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的理論(調(diào)查成年人使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)也需要使用這些理論)�；貓�(bào)就是，從實(shí)證和理論層面上來(lái)說(shuō)，我們可能了解到成年人與兒童經(jīng)歷之間存在的連續(xù)性和差異性，我們也可以確定這些被稱為“數(shù)字化一代”的兒童進(jìn)行這些活動(dòng)的含義，不管是兒童層面上的特殊性，還是社會(huì)層面上的普遍性而言。
同樣，關(guān)注兒童的獨(dú)特性，將兒童、媒體和社會(huì)變革這三者結(jié)合，引起了較高程度的公眾關(guān)注，并且引發(fā)了思考和爭(zhēng)議。一方面，少年兒童被認(rèn)為是年輕的專家或使用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)路先鋒，但另一方面，如果互聯(lián)網(wǎng)使用不當(dāng)，他們會(huì)成為直接面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的脆弱人群。本書利用一系列實(shí)證資料來(lái)考察青少年是如何在使機(jī)遇最大化和風(fēng)險(xiǎn)最小化中尋求一種平衡。盡管他們對(duì)上網(wǎng)和成為“年輕的”專家有著相當(dāng)程度的熱情，少年兒童也發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的熱情是必要的，但只是用一種復(fù)雜而且目的性十足的方式來(lái)使用互聯(lián)網(wǎng)還是不夠的。首先，我們很少看到互聯(lián)網(wǎng)正在帶來(lái)的預(yù)期的改變，偉大的期望還是沒(méi)有達(dá)到。其次，現(xiàn)狀更加深了社會(huì)的變動(dòng)和復(fù)雜性，這種現(xiàn)狀會(huì)影響互聯(lián)網(wǎng)與生活融合的方式，而這種方式正是調(diào)節(jié)工作、教育、社區(qū)、政治、家庭和身份的媒介，互聯(lián)網(wǎng)的存在才真正受到了挑戰(zhàn)。
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