本書(shū)是著名教育專家李鎮(zhèn)西與學(xué)生的感人故事，體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西愛(ài)心與民主的教育思想。李鎮(zhèn)西老師尊重學(xué)生的個(gè)性和思想，用充滿激情和愛(ài)心的教育感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生；他以童心換取童心，平等待人，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的驕傲；他把教育孩子的難題當(dāng)課題，在教育過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究和反思；他教學(xué)生真誠(chéng)善良，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。正因如此，他和學(xué)生之間才能始終保持著亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)多年，成家立業(yè)，仍向往他，崇敬他。
本書(shū)集中展示了作者對(duì)各具特色的學(xué)生的教育方法和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的人文情懷。
作者簡(jiǎn)介：
李鎮(zhèn)西，1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師，成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。
作者長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教師，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全國(guó)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的理念。他在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面成績(jī)卓著，他的教育思想和實(shí)踐模式在廣大教師中有巨大的號(hào)召力和影響力，他的教育事跡震動(dòng)了教育界。
他先后在全國(guó)各地作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，上語(yǔ)文教學(xué)示范公開(kāi)課100多堂，出版了30多部作品。他的書(shū)成為近十多年來(lái)教育類(lèi)的暢銷(xiāo)書(shū)。很多學(xué)校、教育局把他的作品作為培訓(xùn)教材，教師人手一冊(cè)。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎(jiǎng)，本人獲“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”等稱號(hào)，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國(guó)十杰教師”。
目錄：
美好的瞬間，會(huì)成為很多人永遠(yuǎn)的記憶
——李鎮(zhèn)西作品序/吳非
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
王紅川：難以忘懷的內(nèi)疚
張銳：生日的祝福
吳濤：柔弱而堅(jiān)強(qiáng)
董潔：大智若愚
榮建：守住內(nèi)心的純真與純正
洪哥：親如兄弟的師生情
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
程樺：讓思想飛翔
寧瑋：祝你一路平安
崔濤：懷揣善良追逐理想美好的瞬間，會(huì)成為很多人永遠(yuǎn)的記憶
——李鎮(zhèn)西作品序/吳非
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
王紅川：難以忘懷的內(nèi)疚
張銳：生日的祝福
吳濤：柔弱而堅(jiān)強(qiáng)
董潔：大智若愚
榮建：守住內(nèi)心的純真與純正
洪哥：親如兄弟的師生情
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
程樺：讓思想飛翔
寧瑋：祝你一路平安
崔濤：懷揣善良追逐理想
李之：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
胡夏融：善良的人格魅力
尹萍：善良最美
侯長(zhǎng)纓：一枝快樂(lè)綻放的小荷
見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)
小陳崢：?jiǎn)拘褱剀暗挠洃?nbsp;
許艷：永遠(yuǎn)純真的小姑娘
付饒：見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)
趙剛：長(zhǎng)不大的機(jī)靈鬼
宋平：心中裝滿陽(yáng)光
吳文靜：“長(zhǎng)大后我就成了你”
王銅：男子漢的追求
柴粒：從頑童到軍人
伍希：童心萬(wàn)歲
安超：學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人
鄒冰：愛(ài)恨交加的記憶
蘇暢：立志做“精神貴族”
徐放：青春期的思想逆反者
廖凱：普通善良的勞動(dòng)者
你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物
我想念你們
正月初一的記憶
讓淚水飛
你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物
再次傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音
難忘今宵
驚喜
互相珍藏
看望
歌聲穿越三十年
直至今日，我依然清晰記得，我的老師在遙遠(yuǎn)的八十年代初期，就憑著年輕的熱情開(kāi)啟了中學(xué)生素質(zhì)教育的先河并一直堅(jiān)持至今。他的正直和熱情，敬業(yè)和奉獻(xiàn)，承擔(dān)和孜孜不倦一直在各屆學(xué)生中留下深刻印象，使我們?cè)谶@種精神的感召下，在之后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中更加積極上進(jìn)，不畏艱難。
——何靜紅（樂(lè)山一中初1984屆一班）
在我的記憶中，初2000屆三班就是一個(gè)家，同學(xué)們就是這個(gè)家的孩子，李老師就是這個(gè)家的父親。以前我從來(lái)沒(méi)有想象過(guò)還有這么融洽而沒(méi)有距離的師生關(guān)系，李老師是我們的好老師，更是我們的好朋友。他對(duì)我們很好很好，我們所有人都喜歡他，那個(gè)時(shí)候在我心中，這個(gè)世上沒(méi)有比他更好更溫暖的人……我不知道怎樣寫(xiě)才能最真切地訴說(shuō)那段詩(shī)一般美麗的日子，這10年來(lái)，那段日子常常在我腦海中浮現(xiàn)，我甚至有時(shí)做夢(mèng)都?jí)舻揭郧袄罾蠋熃o我們上課，和我們一起參加活動(dòng)，帶我們出去郊游，教育我們好好做人……
——胡夏融（成都石室中學(xué)初2000屆三班）
直至今日，我依然清晰記得，我的老師在遙遠(yuǎn)的八十年代初期，就憑著年輕的熱情開(kāi)啟了中學(xué)生素質(zhì)教育的先河并一直堅(jiān)持至今。他的正直和熱情，敬業(yè)和奉獻(xiàn)，承擔(dān)和孜孜不倦一直在各屆學(xué)生中留下深刻印象，使我們?cè)谶@種精神的感召下，在之后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中更加積極上進(jìn)，不畏艱難。
——何靜紅（樂(lè)山一中初1984屆一班）
在我的記憶中，初2000屆三班就是一個(gè)家，同學(xué)們就是這個(gè)家的孩子，李老師就是這個(gè)家的父親。以前我從來(lái)沒(méi)有想象過(guò)還有這么融洽而沒(méi)有距離的師生關(guān)系，李老師是我們的好老師，更是我們的好朋友。他對(duì)我們很好很好，我們所有人都喜歡他，那個(gè)時(shí)候在我心中，這個(gè)世上沒(méi)有比他更好更溫暖的人……我不知道怎樣寫(xiě)才能最真切地訴說(shuō)那段詩(shī)一般美麗的日子，這10年來(lái)，那段日子常常在我腦海中浮現(xiàn)，我甚至有時(shí)做夢(mèng)都?jí)舻揭郧袄罾蠋熃o我們上課，和我們一起參加活動(dòng)，帶我們出去郊游，教育我們好好做人……
——胡夏融（成都石室中學(xué)初2000屆三班）
王紅川：難以忘懷的內(nèi)疚
去年春節(jié)回來(lái)，我所教的第一個(gè)班的學(xué)生——初84屆一班的學(xué)生，搞了他們1984年7月畢業(yè)后的第一次聚會(huì)。當(dāng)時(shí)，王紅川也來(lái)了，他還帶了一本當(dāng)年我給他們編的油印的紀(jì)念冊(cè)來(lái)。因?yàn)榫蹠?huì)的人比較多，我和王紅川聊得不多。第二天我很想把他約出來(lái)聊聊，可由于春節(jié)期間，我各種聚會(huì)比較多，再加上后來(lái)我回成都了，便沒(méi)有再見(jiàn)到王紅川。今年寒假回來(lái)，我最想見(jiàn)的就是王紅川，于是便約他和幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)了兩次，一次喝茶，一次吃飯。
為什么我這么想見(jiàn)王紅川呢？主要不是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀——固然，王紅川當(dāng)年戴著黑邊眼鏡，很有學(xué)問(wèn)的樣子，成績(jī)也的確拔尖，但班上成績(jī)好的學(xué)生顯然不只是他一個(gè)人；也不是因?yàn)樗愿駵仨樎?tīng)話——的確，王紅川品格純真而純正，人也機(jī)靈，天真活潑，一笑起來(lái)，眼睛便瞇成一條縫，特別可愛(ài)。我之所以最想見(jiàn)王紅川，是因?yàn)閹资陙?lái)，我一直對(duì)他心懷內(nèi)疚。
其實(shí)，當(dāng)年我在班上對(duì)他挺呵護(hù)的，用其他學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“王紅川就像是李老師的兒子！”因?yàn)樗_有點(diǎn)小小的殘疾，走路微微有些跛，這是小兒麻痹癥的后遺癥，所以我對(duì)他自然特別關(guān)照。那時(shí)候，我上班要經(jīng)過(guò)他家附近，于是，經(jīng)常騎車(chē)上班的我，就順便把他也帶上。他見(jiàn)我騎車(chē)來(lái)了，便一下跳到我自行車(chē)后面，反正他體重也比較輕，對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是后面馱了一袋大米。常常在周末或假期，我會(huì)約上許多學(xué)生出去玩，十有八九都會(huì)約上王紅川。記得1983年大年初一，我和王紅川等學(xué)生在郊外山坡上玩，我還和他“扭打”成一團(tuán)，后來(lái)又摟著他照相——這些都有照片為證。學(xué)生們都說(shuō)“王紅川就像是李老師的兒子”，大概是說(shuō)我特別寵愛(ài)他。其實(shí)，論年齡，我比紅川就大十來(lái)歲，只能算是大哥，但論輩分顯然比他高一輩。我現(xiàn)在也不認(rèn)為當(dāng)時(shí)我對(duì)王紅川有什么偏心而違背了“教育平等”，相反我覺(jué)得因?yàn)樗奶攸c(diǎn)需要特別的關(guān)照。
時(shí)間過(guò)得真快！第一次見(jiàn)王紅川這個(gè)班的學(xué)生，是1982年春節(jié)過(guò)后，距今整整二十九年了！當(dāng)年的王紅川已經(jīng)人到中年，早有了自己的孩子，他已經(jīng)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的骨科專家。讓我驚奇的是，王紅川現(xiàn)在走路一點(diǎn)也不跛了，走路完全正常。我半開(kāi)玩笑地問(wèn)：“你是不是把自己的腳治好了，就成了專家了？”他嘿嘿直笑，笑聲中透出他保存至今的純真和純正。我問(wèn)他，給病人做手術(shù)是否收紅包，紅川只回答了一句：“李老師，你放心！”我說(shuō)：“我對(duì)你的品質(zhì)很放心！”他又補(bǔ)充說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，患者給我塞紅包，我很反感，覺(jué)得這是對(duì)我的不信任！”我相信紅川說(shuō)的是真話。
我從教之初，曾三次打?qū)W生，但沒(méi)有一次是打自己班上的學(xué)生——我不可能打自己的學(xué)生。相反，有一次，我打的是欺負(fù)我班上學(xué)生的高年級(jí)學(xué)生，而這個(gè)被欺負(fù)的學(xué)生，正是王紅川！但我說(shuō)我對(duì)王紅川心懷內(nèi)疚，是因?yàn)槲乙苍?jīng)無(wú)意中傷害過(guò)王紅川的自尊心。這些事，我當(dāng)年的日記里都有詳盡的記錄。十多年前寫(xiě)《走進(jìn)心靈》時(shí)，特別寫(xiě)了一章《我的教育失誤》，我根據(jù)當(dāng)年的日記專門(mén)寫(xiě)了圍繞王紅川發(fā)生的我的教育失誤——
拳頭，竟砸向了學(xué)生
攥緊的拳頭終于砸了出去！
我立即感到了手指關(guān)節(jié)一陣鉆心的劇痛，這是自己拳頭與對(duì)方門(mén)牙的激烈碰撞所致。與此同時(shí)，我看到一股鮮紅的液體從對(duì)方的嘴角流了下來(lái)。隨即，耳邊響起了無(wú)比凄厲的哭號(hào)：“老師打人了！老師打人了！……”我這才猛然意識(shí)到：我又打?qū)W生了！
在我參加工作的頭一個(gè)月，這是我第三次對(duì)學(xué)生大打出手了。
第一次打的是一位高一男生，他課間踢球，把我班玻璃窗打碎了，我批評(píng)他兩句，他卻罵我“神經(jīng)有病”，于是我給了他一拳頭！當(dāng)然，事后我被校長(zhǎng)狠狠批評(píng)了一頓。第二次打的是一位初三女生，她在我班上體育課時(shí)，溜進(jìn)我班教室亂翻書(shū)包，正巧被我路過(guò)發(fā)現(xiàn)。我叫她出來(lái)，她居然就是不出來(lái)，我于是把她拉出教室，她竟反誣我對(duì)她“動(dòng)手動(dòng)腳”！“你簡(jiǎn)直血口噴人！”伴隨著我氣急敗壞的斥責(zé)，我給了她一耳光！結(jié)果，這一記耳光也打掉了我一個(gè)月的獎(jiǎng)金。
但我并不認(rèn)為我這第三次打人是“老毛病復(fù)發(fā)”，相反，我還覺(jué)得我是“見(jiàn)義勇為”呢！
今天下午放學(xué)后，我路過(guò)操場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到哭聲。尋聲而去，原來(lái)我班王紅川被欺侮了——王紅川和幾個(gè)同班同學(xué)在打籃球時(shí)，一位手持籃球的高三男生要強(qiáng)行霸占球場(chǎng)，幾個(gè)初一小同學(xué)怎敢和他對(duì)抗？于是紛紛離去，唯獨(dú)個(gè)子瘦小的王紅川“不識(shí)時(shí)務(wù)”，硬要和這位“霸王”論理，結(jié)果被對(duì)方一耳光把鼻血都打出來(lái)了！
如果被欺負(fù)的是我班其他同學(xué)，可能我還不會(huì)這么氣憤，偏偏被打的是讓我一直深感內(nèi)疚的王紅川，我就不但覺(jué)得應(yīng)該挺身而出，而且自己“贖罪”的機(jī)會(huì)到了！
怎么回事呢？這要從我參加工作第一天發(fā)生的事說(shuō)起：
那天下午，我和幾位剛剛能叫出名字的學(xué)生在操場(chǎng)的沙坑上跳高。
突然，一個(gè)黃色的影子從我身邊一擦而過(guò)，向橫桿飛去。哦，是穿著黃色汗衫的“小不點(diǎn)”王紅川——就是這個(gè)“小不點(diǎn)”，上午我上第一堂語(yǔ)文課時(shí)，他發(fā)言最積極。怎么？他竟然想跳過(guò)橫桿！
這顯然是不可能的，因?yàn)橥跫t川那患過(guò)小兒麻痹癥的雙腳，一顛一顛地，宛如受傷后逃命的小鹿。也許是想開(kāi)個(gè)玩笑，我當(dāng)時(shí)居然指著他的背影，笑著大聲說(shuō)道：“一看就跳不過(guò)去的！喂，王紅川，你干脆從下面鉆過(guò)去算了！”
他果真沒(méi)跳過(guò)去，在大家的哄笑中，他不好意思地離開(kāi)了操場(chǎng)。
過(guò)了一會(huì)兒，我在朝教室去的路上，看見(jiàn)在教學(xué)樓前的樹(shù)蔭下，有一個(gè)小男孩兒，正低著頭，手里拿著一截樹(shù)枝，在地面上毫無(wú)目的地劃著。黃黃的背影那么瘦弱，與龍騰虎躍的操場(chǎng)景象相比，林蔭道上的這個(gè)黃色小點(diǎn)簡(jiǎn)直就像是被人扔到一邊的什么廢棄物。
我跑上前去，從后面扶住他的肩：“紅川，怎么了？”
可他固執(zhí)地不讓我扭轉(zhuǎn)他的肩膀，使我感到他瘦弱的軀體里蘊(yùn)藏著一種倔強(qiáng)的力量。
我轉(zhuǎn)到他的正面，用雙手捧起他的臉：�。∷哪樕喜紳M淚痕！
我一下意識(shí)到，自己剛才幸災(zāi)樂(lè)禍地傷害了一顆童心……
“原諒我，剛才我是和你開(kāi)玩笑呢！”我誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)，并幫他擦著淚水。
他一直沒(méi)有說(shuō)話，只是默默地流淚。
盡管當(dāng)天晚上我就去了他家，再次向他賠禮道歉，但從那以后，他只要看見(jiàn)我便垂下眼簾；而我，只要一看見(jiàn)他，就感到一種強(qiáng)烈的負(fù)疚感……
今天，一看到王紅川被人欺負(fù)了，我就覺(jué)得應(yīng)該為他撐腰。開(kāi)始，我還比較克制自己的情緒，只是嚴(yán)肅地質(zhì)問(wèn)那個(gè)高中生為什么欺負(fù)小同學(xué)，然而，他居然冷笑著揚(yáng)起右手向我展示他的中指，這一個(gè)極為下流的侮辱性“國(guó)際通用手勢(shì)”，終于讓我怒不可遏！于是，我的拳頭就不由自主地攥得特別緊，揚(yáng)起來(lái)的時(shí)候特別痛快，而砸出去的時(shí)候又特別“火暴”！
“是的，我打了你！但我打的是流氓！”我一邊揉著還是有些火辣辣的拳頭，一邊呵斥眼前這個(gè)滿嘴濺紅的“流氓”，并且朗聲說(shuō)道：“走！跟我到校長(zhǎng)辦公室去！”
“哐！”我一腳踢開(kāi)校長(zhǎng)辦公室的門(mén)，一屋子正在開(kāi)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)們驚愕地抬頭看著我。我把那個(gè)學(xué)生拖進(jìn)去，然后莊嚴(yán)說(shuō)道：“我打人了！隨便你們?cè)趺刺幹梦�。具體經(jīng)過(guò)你們問(wèn)他！”說(shuō)完，我揚(yáng)長(zhǎng)而去……
以后幾天，校長(zhǎng)輪番找我談話，苦口婆心地對(duì)我進(jìn)行“耐心細(xì)致的思想政治工作”，但我都理直氣壯：“我打的不是學(xué)生，是流氓！”“在他面前我也不是老師，是懲治流氓的警察！”“難道當(dāng)老師的不該保護(hù)自己的學(xué)生嗎？”“難道老師不應(yīng)該見(jiàn)義勇為嗎？”……
當(dāng)時(shí)，我并不認(rèn)為我是強(qiáng)詞奪理，而是真的認(rèn)為我沒(méi)錯(cuò)。
而且，我滿以為學(xué)生們會(huì)為我的行為喝彩，的確也有部分學(xué)生覺(jué)得“李老師真棒”。然而，不久我批閱學(xué)生交來(lái)的日記時(shí)，讀到了這樣一段文字：
王紅川同學(xué)被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)，于是李老師幫王紅川打了那個(gè)大同學(xué)。不少同學(xué)認(rèn)為李老師做得對(duì)，幫我們出了一口氣，覺(jué)得李老師真是愛(ài)我們。我也認(rèn)為，雖然我們和李老師還認(rèn)識(shí)不久，但他的確很愛(ài)我們。
不過(guò)，我覺(jué)得李老師不該打人。王紅川同學(xué)是學(xué)生，那個(gè)高年級(jí)的同學(xué)，也是學(xué)生，也應(yīng)該被老師愛(ài)。雖然他欺負(fù)小同學(xué)不對(duì)，李老師也不應(yīng)該打他。李老師說(shuō)他不是這個(gè)“惡霸”的老師，但是，李老師打人的時(shí)候，在我們和其他班同學(xué)的眼里，李老師仍然是老師呀！
說(shuō)實(shí)話，學(xué)生日記所說(shuō)的觀點(diǎn)，我早就明白，而且校長(zhǎng)給我談心時(shí)苦口婆心所講的，正是這個(gè)道理。但是當(dāng)這些我十分熟悉以至有些逆反的話出現(xiàn)在我學(xué)生的日記中時(shí)，我的心靈真正被觸動(dòng)了。來(lái)自童心的忠告，讓我感到了真正的慚愧。
以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真正地愛(ài)學(xué)生，所“愛(ài)”的一部分學(xué)生，實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種“愛(ài)”是自私的，與師德是格格不入的。同時(shí)，對(duì)外班學(xué)生的輕視、敵視以及任何不負(fù)責(zé)任的粗暴，同樣會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，更為嚴(yán)重的是，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。因此，我應(yīng)該隨時(shí)提醒自己：你是中華人民共和國(guó)的人民教師，而不只是某個(gè)班的班主任；你周?chē)械纳倌甓际悄愕慕逃龑?duì)象，你對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)！
這是1982年3月，我參加教育工作的第一個(gè)春天，我的學(xué)生用他們的童心為我上的一堂課。
從那以后到現(xiàn)在，我雖然又多次產(chǎn)生過(guò)用拳頭“教訓(xùn)”學(xué)生的沖動(dòng)，但至今也只是“沖動(dòng)”而已。
我想補(bǔ)充說(shuō)明的是，我傷害了王紅川自尊心的當(dāng)天晚上，特意去他家家訪，主題就一個(gè)：向王紅川道歉。當(dāng)時(shí)，他爸爸媽媽特別感動(dòng)，還說(shuō)這有什么嘛！老師不過(guò)是開(kāi)個(gè)玩笑，紅川應(yīng)該大度些。
不知道紅川是否已經(jīng)原諒李老師了。
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