《文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待--從教育文本看教學(xué)的倫理困境》從學(xué)生的生存樣態(tài)與學(xué)校詩詞教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過剖析語文教材中的詩詞教育的閱讀文本及語文教參中的詩詞教育的解讀文本，探尋詩詞教育現(xiàn)狀形成的原因及解決之道。作者楊啟華指出，為找尋詩詞教育中被放逐的詩意，需要改革詩詞教育的閱讀文本與解讀文本。追尋教育活動(dòng)的詩意，將使詩詞教育成為超越現(xiàn)實(shí)和功利、充盈個(gè)性和自由的培養(yǎng)人的活動(dòng)。
本書適合從事教育學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域的工作者及感興趣者閱讀。
目錄：
第一章緒論
第一節(jié)研究緣起
一、現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生的生存樣態(tài)
二、理論思索：教育的現(xiàn)實(shí)追求
第二節(jié)分析工具與研究方法
一、分析工具
二、研究方法
第三節(jié)研究假設(shè)與研究價(jià)值
一、研究假設(shè)與核心概念
二、研究價(jià)值
第二章詩詞教育的閱讀文本與社會(huì)控制
第一節(jié)教科書中古典詩詞的選擇
一、詩詞數(shù)量分析
二、詩詞主題分析
第二節(jié)教科書中新詩的選擇第一章緒論
第一節(jié)研究緣起
一、現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生的生存樣態(tài)
二、理論思索：教育的現(xiàn)實(shí)追求
第二節(jié)分析工具與研究方法
一、分析工具
二、研究方法
第三節(jié)研究假設(shè)與研究價(jià)值
一、研究假設(shè)與核心概念
二、研究價(jià)值
第二章詩詞教育的閱讀文本與社會(huì)控制
第一節(jié)教科書中古典詩詞的選擇
一、詩詞數(shù)量分析
二、詩詞主題分析
第二節(jié)教科書中新詩的選擇
一、新詩主題分析
二、新詩詩風(fēng)分析
第三節(jié)詩詞選擇與社會(huì)控制
一、詩詞選擇的特點(diǎn)：價(jià)值選擇
二、社會(huì)控制的策略：澄明與遮蔽
三、社會(huì)控制的表現(xiàn)：群體性記憶與想象的形成
第三章詩詞教育的解讀文本與社會(huì)控制
第一節(jié)教師教學(xué)用書中的詩詞解讀
一、解讀的重點(diǎn)：思想主旨
二、解讀的情感：愛憎分明
三、解讀的策略
第二節(jié)教科書課后習(xí)題的解讀
一、習(xí)題設(shè)置
二、習(xí)題解答：公共話語模式
第三節(jié)詩詞解讀與社會(huì)控制
一、詩詞解讀的特點(diǎn)：價(jià)值賦予
二、社會(huì)控制的策略：作者缺席與編者介入
三、社會(huì)控制的表現(xiàn)：群體性記憶與想象的深化
第四章詩教社會(huì)控制功能之評價(jià)與反思
第一節(jié)詩教社會(huì)控制功能的特點(diǎn)
一、社會(huì)控制的方式：柔性的強(qiáng)權(quán)
二、社會(huì)控制的機(jī)制：共謀與認(rèn)同
三、社會(huì)控制的強(qiáng)度：強(qiáng)控制向弱控制轉(zhuǎn)化
第二節(jié)詩教社會(huì)控制功能評價(jià)
一、詩教社會(huì)控制功能的積極意義
二、詩教社會(huì)控制功能的消極層面
第三節(jié)詩教社會(huì)控制功能之反思
一、詩教社會(huì)控制功能的形成原因
二、詩教社會(huì)控制功能的合理限度
第五章改進(jìn)中學(xué)詩詞教育文本的建議
第一節(jié)詩詞教育的閱讀文本：敞亮與卸重的經(jīng)典
一、秉持何種立場：傳承經(jīng)典還是建構(gòu)經(jīng)典
二、建構(gòu)何種經(jīng)典：敞亮與卸重的經(jīng)典
三、誰來建構(gòu)經(jīng)典
第二節(jié)詩詞教育的解讀文本：文藝性解讀與衍生結(jié)構(gòu)
一、詩詞內(nèi)涵解讀：從思想性到文藝性
二、課后習(xí)題設(shè)置：從模仿結(jié)構(gòu)到分析、衍生結(jié)構(gòu)
結(jié)語追尋教育的詩意
一、現(xiàn)實(shí)：詩意的缺失與追尋
二、審視：教育的詩意是否為烏有之鄉(xiāng)
三、展望：向何處漫溯
主要參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1人民教育出版社編著的四套語文教科書中的詩詞．
附錄2我國臺灣地區(qū)“國立”編譯館編著的兩套“國文”教科書中的詩詞
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