洞見人類學(xué)習(xí)的本質(zhì) 美國國家科學(xué)院、國家工程院、國家醫(yī)學(xué)院聯(lián)合推出重磅成果。一份聚焦學(xué)習(xí)科學(xué)研究進(jìn)展的權(quán)威報(bào)告，一場關(guān)于人類學(xué)習(xí)本質(zhì)的深刻洞見。 沒有文化無涉的個(gè)體，也沒有境脈無涉的學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻、真真切切地發(fā)生在我們每個(gè)人身上，而我們也天然地對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式懷有好奇之心，這種探索欲本就是人類生長的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，全球化背景下，科技和社會(huì)的進(jìn)步，牽動(dòng)著社會(huì)文化與學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變；教育目標(biāo)的調(diào)整與教育實(shí)踐的創(chuàng)新，也一次又一次地沖擊著經(jīng)典的學(xué)校架構(gòu)和課程教學(xué)模式�！∵@份由美國國家三院主持的共識(shí)研究報(bào)告則是因應(yīng)這些需求作出的適切回應(yīng)，其在《人是如何學(xué)習(xí)的 I》的基礎(chǔ)之上，更新了學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域研究的快速發(fā)展和成果積累，形成了關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)、機(jī)制、過程的很多新見解，為個(gè)體學(xué)習(xí)、學(xué)校教育以及政策制定賦予了新的意蘊(yùn)。
現(xiàn)實(shí)世界變動(dòng)不居、繁復(fù)多樣，包含著許多隱而不露的復(fù)雜性。人類的學(xué)習(xí)正是發(fā)生在這樣一個(gè)個(gè)復(fù)雜而又具體的境脈之中，它牽涉人腦、記憶、動(dòng)機(jī)、推理等各個(gè)要素，以知覺的、動(dòng)作的、事實(shí)的、推理的等多種類型整合的方式發(fā)生，可能是顯性的，也可能是隱性的。本書在《人是如何學(xué)習(xí)的 I》的基礎(chǔ)之上，更新了前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，圍繞7大主題——文化的復(fù)雜影響、學(xué)習(xí)的類型與過程、知識(shí)與推理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的啟示、學(xué)習(xí)技術(shù)、貫穿一生的學(xué)習(xí)，通過生物的、物理的、社會(huì)的、文化的、技術(shù)的等多個(gè)分析層次，提出了 21 條主要結(jié)論，其中著重強(qiáng)調(diào)了文化境脈對(duì)學(xué)習(xí)重要而復(fù)雜的影響，分析了學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展本質(zhì)，闡述了學(xué)習(xí)類型的多樣性、過程的復(fù)雜性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并考察了技術(shù)支持學(xué)習(xí)的給養(yǎng)特性，可以說是集學(xué)習(xí)科學(xué)核心研究主題的研究進(jìn)展之大成的作品。全書集中報(bào)告了諸多領(lǐng)域的研究者對(duì)人類學(xué)習(xí)的新探索，解剖了學(xué)習(xí)的文化本質(zhì)、人腦功能機(jī)制以及多構(gòu)面屬性，立足更廣闊的時(shí)空并關(guān)照更多樣的人群。研究數(shù)據(jù)和成果涉及人一生中不同場境中的學(xué)習(xí)，不僅包括從幼兒園到高中的學(xué)習(xí)，還包括中學(xué)后、工作中及退休后的正式和非正式的學(xué)習(xí)；研究者利用嬰幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生、成年從業(yè)者和老年人的學(xué)習(xí)證據(jù)，展現(xiàn)人類學(xué)習(xí)的多樣性和發(fā)展變異性，揭示有助于學(xué)習(xí)發(fā)生的個(gè)體及文化特征、教學(xué)條件、環(huán)境、機(jī)會(huì)因素的作用規(guī)律，從而啟發(fā)教育者和相關(guān)決策者更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)條件（工具）和環(huán)境，優(yōu)選限度地幫助不同境脈中的學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)�？梢哉f，深刻洞見人類的學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)世界教育的發(fā)展進(jìn)程，是本書的使命所在。
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