留守幼兒生存與發(fā)展問(wèn)題研究主要解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：**，以湖北黃岡為案例，了解我國(guó)中部地區(qū)留守幼兒的生存狀況，特別是困難和基本需求；第二，探尋留守幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)；第三，尋找解決留守幼兒生存與發(fā)展的多種問(wèn)題的有效途徑。
本書(shū)豐富、拓展和深入了我國(guó)的留守兒童相關(guān)研究，為我國(guó)社會(huì)學(xué)、福利學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。因此，具有重要的理論意義。本研究還有利于促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，改善幼兒社會(huì)教育與家庭教育，增進(jìn)幼兒教育公平，保障幼兒所在社區(qū)乃至社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，也具有非常突出的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本研究可豐富、拓展和深入我國(guó)的留守兒童相關(guān)研究，為我國(guó)社會(huì)學(xué)、福利學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，具有比較重要的理論意義。本研究還有利于促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，改善幼兒社會(huì)教育與家庭教育，增進(jìn)幼兒教育公平，保障幼兒所在社區(qū)乃至社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，也具有非常突出的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
研究主要解決如下三個(gè)方面的問(wèn)題：**，以湖北黃岡為案例，了解我國(guó)中部地區(qū)留守幼兒的生存狀況，特別是困難和基本需求；第二，探尋留守幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)；第三，尋找解決留守幼兒生存與發(fā)展的多種問(wèn)題的有效途徑。
研究?jī)?nèi)容涉及留守幼兒生存狀況、特殊困難與需求；留守幼兒的健康、語(yǔ)言、認(rèn)知、藝術(shù)、社會(huì)性與個(gè)性等方面的發(fā)展規(guī)律與特征；改善與提高留守幼兒生存與發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)策研究三個(gè)方面。
研究選址湖北黃岡市。主要采用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、座談和訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)案追蹤等方法。研究歷時(shí)兩年半。
研究發(fā)現(xiàn)，湖北黃岡地區(qū)的留守幼兒，他們?cè)诖�、住、用、行、玩、學(xué)、交往與溝通等方面，確實(shí)存在明顯的困難，多種正當(dāng)需求未能得到滿足。由于教養(yǎng)環(huán)境與條件的不足，他們?cè)谡Z(yǔ)言、認(rèn)知、思維力、想象力、繪畫(huà)與歌唱、社會(huì)性與個(gè)性等方面普遍明顯滯后于同地區(qū)的其他非留守幼兒。
造成留守幼兒生活上的困難、心理與行為方面發(fā)展滯后的直接原因包括幼兒個(gè)人及家庭、幼兒園、社區(qū)等因素。我國(guó)的城鄉(xiāng)壁壘、貧富差距過(guò)大以及幼兒教育資源分布不公則是其深層根源。
為保障留守幼兒身心的全面和諧發(fā)展，促進(jìn)教育與社會(huì)公平，我國(guó)應(yīng)注意立體設(shè)計(jì)、多方聯(lián)合，幼兒家庭、幼兒園、政府、社會(huì)等方面共同努力，全方位地為留守幼兒構(gòu)筑社會(huì)支持機(jī)制。
|
