為大學(xué)語文教材編寫輔導(dǎo)書，幾乎成了教學(xué)界的慣例�！洞髮W(xué)新語文》旨在創(chuàng)新，個性獨(dú)特，更需要一本指其門徑的參考書，裨益教學(xué)與閱讀。本書編寫方針是：突出價(jià)值性，發(fā)掘?qū)徝佬�，兼顧知識性，落實(shí)教學(xué)性。凸顯現(xiàn)代入文的普世價(jià)值是《大學(xué)新語文》的新意所在，也是它與二十年一貫制的大學(xué)語文模式相區(qū)別的標(biāo)識。在這方面，我們將發(fā)掘選文的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)，指其扼要，深入闡釋，解疑析難。《大學(xué)新語文》的選文標(biāo)準(zhǔn)之一是“經(jīng)典詩文”。當(dāng)然這個“經(jīng)典”是“在路上”的“經(jīng)典”，是現(xiàn)代人文精神觀照下的“經(jīng)典”，同時也是經(jīng)過編者的審美眼光嚴(yán)格篩選過的“經(jīng)典”。其審美性或?qū)徝纼r(jià)值同樣需要“細(xì)讀法”的發(fā)現(xiàn)與“再創(chuàng)造”的參與。知識性在《大學(xué)新語文》中作了弱化處理，這是相對于以往教材模式而言的。事實(shí)上“知識性”不可能“缺席”，它也是理解現(xiàn)代人文價(jià)值的基礎(chǔ)——當(dāng)然它不再僅僅是以往教材所強(qiáng)化的古詩詞或古漢語知識。與價(jià)值觀相關(guān)的人文知識，也是本書希望重組和兼顧的。落實(shí)教學(xué)性是任何教材及輔導(dǎo)書難以回避的。教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生與文本之間雙向交流的動態(tài)實(shí)踐過程。我們吸收以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之所長，以問題性激發(fā)創(chuàng)新思維，以參與性培育人文素質(zhì)�？傊緯c原教材在理念層面是互相銜接并高度一致的。
本書從《大學(xué)新語文》原有130篇課文中精選77篇，并從相關(guān)背景、本篇導(dǎo)讀、文本鏈接、思考與練習(xí)等四方面，展開相關(guān)參考資料和教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容�！跋嚓P(guān)背景”介紹作者背景、時代背景和文本背景，或著重于其中的某一方面。也包括文體知識和母題知識，主要針對那些以“小輯”形式涵蓋的一組詩文。相關(guān)性的知識簡介，有助于教學(xué)者進(jìn)入文本的語境，深入理解課文的內(nèi)在品質(zhì)�！氨酒獙�(dǎo)讀”是輔導(dǎo)與講解的重點(diǎn)，既評述課文思想內(nèi)容上的要點(diǎn)，也賞析課文藝術(shù)審美方面的特色。它根據(jù)課文的特質(zhì)確定何為重點(diǎn)。需指出的是，導(dǎo)讀依據(jù)接受美學(xué)的原理張揚(yáng)主體性和創(chuàng)造性的閱讀，它與其說是“定見”或“規(guī)范”，不如說是播撒再闡釋的“基因”，為同質(zhì)的“再創(chuàng)造”活動預(yù)留廣闊空間。“文本鏈接”列舉與課文有相關(guān)性、互文性的觀點(diǎn)摘錄與篇目索引，如評論、爭鳴、參考文獻(xiàn)、論文要點(diǎn)等。主要目的是節(jié)省教學(xué)者的時間和精力，方便他們進(jìn)一步展開文本互動和深入話題�！八伎寂c練習(xí)”是為了體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性而設(shè)，強(qiáng)調(diào)思考的問題性和練習(xí)的針對性，注重問題與現(xiàn)實(shí)人文精神以及價(jià)值觀的沖撞、困惑相關(guān)聯(lián)，鼓勵個人主體性的參與和投入。這些欄目的設(shè)置，看似未脫老套，但細(xì)心的讀者將不難體會其內(nèi)在精神的變動。
本書編寫涉及面廣，工作量大，新選文多，尋資料難。又時值暑假，在酷熱中操作。好在編寫者都是有志于大學(xué)語文教學(xué)改革的同道，對《大學(xué)新語文》宗旨的認(rèn)同成為大家的原動力。當(dāng)然，本書的疏漏和不足也在所難免，望請方家指正。
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