1969年7月21日，全球5．2億不同國籍、不同年齡、不同膚色的觀眾坐在各自的家中，興致勃勃地觀看了由美國CBS廣播公司轉(zhuǎn)播的“阿波羅11號”宇宙飛船在月球登陸的實況。宇航員阿姆斯特朗走下登月艙舷梯的*后一級時，指著他即將踏上月球粉狀表面的左腳說：“對于一個人來說，這是一小步，但對于全人類來說，這是向前跨了一大步。”這一大步，預示著人類探索宇宙奧秘進入了一個里程碑式的新起點，同時，這一大步又預示著人類信息傳播進入了一個劃時代的新時期。它印證了加拿大傳播學者馬歇爾·麥克盧漢在此前提出的“電視的出現(xiàn)促成了地球村的誕生”的著名論斷。
事隔近40年，高速發(fā)展的科學技術(shù)令人瞠目結(jié)舌，而多媒介的傳播方式同樣使人耳目一新。*起碼來說，網(wǎng)絡傳播速度的迅捷和在全球范圍的普及使人類信息傳播從手段、方法、技巧直至理念都有了根本性的改變。它一反以前報紙、電臺、電視臺點對面的單向傳播和各自獨立的傳播方式，形成了雙向互動、多媒介融合、優(yōu)勢互補的新格局。這種格局在一定程度上改變了人們的生活、工作和人際交往方式，改變了文科和理工科分離的人才培養(yǎng)模式，淡化了新聞與傳播類專業(yè)與其他專業(yè)的界限，因此對高校新聞傳播類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
半個多世紀來，我國高等院校新聞與傳播類人才培養(yǎng)存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象：重課堂而輕實驗，重理論而輕實踐。培養(yǎng)出來的學生動手能力明顯偏弱。近七八年雖有較大的改觀，但仍與教育部的人才培養(yǎng)要求和社會用人需求有較大的差距。究其原因，與多數(shù)學校無完善的實驗教學環(huán)境與設施，與全國至今無一部正規(guī)出版的配套的實驗教材，也與辦學者的人才培養(yǎng)理念有極大的關(guān)聯(lián)。
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