在世紀之交的90年代，國際社會面臨著眾多的全球性問題，為解決這些問題召開了一系列的大會及提出建議，如90年代由聯(lián)合國召開的環(huán)境與發(fā)展大會（1992）、人口與發(fā)展大會（1994、）社會發(fā)展問題世界首腦會議（1995）、第四屆世界婦女大會（1996）、和人類居住大會（1996）等就是其中*為典型的事例。同樣，90年代也是世界教育發(fā)展和改革的重要年代。如同環(huán)境惡化、人口激增、社會排斥、貧窮加劇等具有全球性質(zhì)一樣，教育發(fā)展與改革的問題，如全民教育、環(huán)境教育、國際理解教育，以及文盲、復(fù)讀等問題也具有明顯的全球化。
聯(lián)合國教科文組織及其下屬部門和機構(gòu)，針對一些世界各國普遍關(guān)心的教育問題，在90年代或如開會議，或公布報告，或發(fā)表研究成果。這些從全球角度探討的問題，為我們認識中國的教育改革與發(fā)展提供了一種全球視野，對于正在努力把一個具有現(xiàn)代教育思想，規(guī)模結(jié)構(gòu)合理，教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益更高，充滿生機活力的教育帶入21世紀的中國來說，不無參考價值和借鑒意義。而正是這些報告、研究成果和其他的出版物，構(gòu)成了本書的主要內(nèi)容。
|
